孟巧娥++周天義

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，中職物理課堂作為培養(yǎng)社會初級物理從業(yè)者的搖籃，在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高實(shí)踐能力，使他們成為各行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)者。但是在實(shí)際的中職物理課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性的培養(yǎng)受到很多因素的制約，本文對中職物理課堂主體性教學(xué)產(chǎn)生的作用進(jìn)行闡述，提出中職物理課堂主體性教學(xué)策略，以推動(dòng)中職物理課堂主體性教學(xué)更快創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職物理；課堂；主體性；教學(xué)策略

在新時(shí)代背景下促進(jìn)中職物理主體性課堂的創(chuàng)建是勢在必行的，這是時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)所提出的必然要求. 中職物理教師必須關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能充分挖掘和教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，從而提高教學(xué)效果.

1 中職物理課堂主體性教學(xué)產(chǎn)生的作用

在實(shí)踐教學(xué)中，中職物理課堂主體性教學(xué)產(chǎn)生作用主要包括如下幾個(gè)方面：首先，很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職物理課堂教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上。因此，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將實(shí)踐練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面和提高他們的創(chuàng)新能力。其次，促進(jìn)學(xué)生自我效能感不斷提高。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的自我效能感一般都不強(qiáng)，較多學(xué)生會選擇自己比較熟悉的事物去學(xué)習(xí)，從而忽略高難度知識的學(xué)習(xí)。因此，在中職物理課堂主體性教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)生循序漸進(jìn)的原則，并對各種知識抱著挑戰(zhàn)和嘗試的心態(tài)，最緩解低學(xué)生的畏難情緒，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。最后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在中職物理課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要輔助作用，因此，學(xué)生主體性的不斷增強(qiáng)，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于反思教學(xué)中存在的問題和不足有著重要作用。

2 傳統(tǒng)中職物理課堂教學(xué)的不足

2.1管教為主，缺乏主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)均是被動(dòng)接收，教師從未刻意地對學(xué)生的思維和行為進(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)，從而使學(xué)生普遍缺少獨(dú)立思考的能力。

2.2教學(xué)缺乏多樣性。過去物理教師在備課時(shí)基本只是依照教學(xué)大綱制定教學(xué)任務(wù)，未針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定分層次的教學(xué)方法. 同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也多是照本宣科，依照教材順序向?qū)W生教授知識，未能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便滿足不同水準(zhǔn)學(xué)生的不同需求。

2.3課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。對傳統(tǒng)的物理中職課堂進(jìn)行觀察，教學(xué)中多數(shù)時(shí)間均用于諸如理解、記憶的低層次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而用于諸如綜合分析、思維開發(fā)等高層次學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐卻極少.大部分教師在嘗試創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會使用一些對學(xué)生具有激勵(lì)性的語言，雖會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親近感，但若教師未能適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些具有內(nèi)涵的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，就會讓學(xué)生的思維趨于惰性，逐漸變成一個(gè)只會“聽師由命”的“乖學(xué)生”，喪失自身創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

3 中職物理課堂主體性教學(xué)策略

在實(shí)踐應(yīng)用中，中職物理課堂主體性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生自我約束等方面存在不相適應(yīng)的問題，因此，必須采取合適的教學(xué)策略，才能真正達(dá)到中職物理課堂主體性教學(xué)的目的。

3.1注重學(xué)習(xí)目的性教育的有效加強(qiáng)。在中職物理課堂教學(xué)中，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著極強(qiáng)目的性，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師和學(xué)生都需要清楚認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，并注重學(xué)習(xí)目的性的不斷增強(qiáng)和教育水平的有效提高，才能真正滿足各行業(yè)的發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先，教師要利用物理知識來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，并增強(qiáng)學(xué)生對其它學(xué)科的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與其它學(xué)科的緊密結(jié)合，最終體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，中職物理課堂主體性教學(xué)，需要學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決各種物理問題。與此同時(shí)，教師必須帶來學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足和影響因素等，以提高學(xué)生的綜合能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評估和檢測。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會系統(tǒng)性的掌握各個(gè)知識點(diǎn)，還要與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能構(gòu)建更完善的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)中職物理課堂主體性教學(xué)的真正目標(biāo)。

3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增強(qiáng)。在學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增強(qiáng)，是中職物理課堂主體性教學(xué)策略得到認(rèn)真落實(shí)的具體表現(xiàn)，只有學(xué)生知道自己的需求才能真正提高對物力知識重要性的認(rèn)識，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的有著極大作用。根據(jù)中職物理課堂主體性教學(xué)的整體可知，中職物力教師制定的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求必須相符合，才能真正滿足主體性教學(xué)模式的各種要求，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在中職物理課堂主體性教學(xué)中，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)自信心占據(jù)非常重要的地位，因此，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)中職物理課堂主體性教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，需要教師制定合適的教學(xué)策略，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：采用分層式教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓成績較好的學(xué)生為成績稍差的學(xué)生講解他們不明白的地方，不但能全面性增增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，還能在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，全面提高他們的學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，注重主動(dòng)性教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建，是中職物理課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一，對于促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有著重要影響。因此，注重教學(xué)環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)組成結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的有效利用率，才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著物理知識在各行業(yè)的不斷應(yīng)用，中職物理課堂教學(xué)水平的不斷提升，需要注重主體性課堂教學(xué)模式的推廣，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能有效提高他們的物理學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬家安、李宜江.論學(xué)習(xí)策略教學(xué)與問題解決能力培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）。

[2]嚴(yán)仲連、曹霞.關(guān)于主體性教育理論的述評[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（5）。

[3]單振濤、張?zhí)鞂?試論主體性教育的內(nèi)涵及其基本特征[J].中國冶金教育，2015，（3）。