張翠梅

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)課堂需要簡化英語知識，增強趣味性，吸引小學(xué)生的興趣，也需要運用教材知識培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。本文以人教版（pep）四年級上冊Unit 2為例，詳細(xì)分析了培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話能力的教學(xué)策略，涉及初識、學(xué)習(xí)、熟練、記憶四個階段，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語 看圖說話能力 教學(xué)策略

英語環(huán)境的缺失使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度增加，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可采用圖畫引導(dǎo)，一方面他們能夠看著實物和場景對英語單詞、短語和句子形成立體性認(rèn)知，另一方面他們能夠?qū)χ鴪D畫發(fā)散性思維，快速建立起英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？磮D說話是綜合性、趣味性的教學(xué)方法，潛移默化地讓學(xué)生思考說什么、怎么說以及說出來，將輸入、分析、輸出全過程集于一體。因此，在教學(xué)活動中側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的看圖說話能力，是彌補語言環(huán)境缺失、增強英語素養(yǎng)的正確方向，能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

一、初識階段，看圖“說單詞，想短語”

“看圖識字”是人類學(xué)習(xí)活動入門階段簡單有效的方式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)。單詞是英語世界的根本。單元開講的初識階段應(yīng)以單詞和短語為重，通過圖片展示的實物，學(xué)習(xí)陌生的詞匯。采用“圖片實物—單詞”的教學(xué)方式，小學(xué)生不僅不容易疲倦，還會渴望教師舉出更多的圖片，獲得更多的詞匯。

以Unit 2 My Schoolbag為例，在整個單元中，出現(xiàn)的實物單詞除了各種書名外，還有書包、玩具、鑰匙、鋼筆以及幾種顏色名稱。首先，將這些實物以“圖片—英文單詞”的形式組合在一起，需要注意的是，不在圖片上標(biāo)準(zhǔn)漢語，成為課程初識階段，認(rèn)識單詞的材料；然后，在課堂按照課程的安排和課時時間，與學(xué)生一起認(rèn)識這些圖和對應(yīng)的單詞，還可以和同學(xué)們進(jìn)行看圖讀單詞的游戲，以便達(dá)到完全熟識這些單詞的目的；最后，通過改變實物的數(shù)量和附加一些動作，讓學(xué)生思考單復(fù)數(shù)變化和動作性短語，比如：a pen、two pens；put out book、put in book。一般情況下，師生能夠在一節(jié)課內(nèi)完成對單元新單詞的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生掌握典型的動作短語。

二、深入學(xué)習(xí)階段，看圖“說句子，想段落”

語言思維能力是培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的核心環(huán)節(jié)。流暢地表達(dá)英語內(nèi)容不僅需要會讀單詞、懂常見短語，還能夠根據(jù)場景情況，表達(dá)出完整意思。在深入學(xué)習(xí)階段，圖片內(nèi)容由實物轉(zhuǎn)變?yōu)閳鼍?，借助教材所學(xué)知識和句型，鍛煉口語表達(dá)句子和段落的能力。

以Unit 2 My Schoolbag為例，教材向師生提供了兩個典型的場景，場景一：學(xué)生之間討論自己的筆記本丟失；場景二：學(xué)生找老師拿回自己丟失的書包。核心內(nèi)容為表達(dá)：在什么地方有什么。首先，根據(jù)教材內(nèi)容，運用FLASH動畫，創(chuàng)作出動態(tài)場景，比如：同學(xué)A書包很沉，走不動；同學(xué)B詢問書包有什么或者同學(xué)A丟了自己筆；同學(xué)B詢問抽屜里有什么；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考整個動畫場景的過程和需要用到的句型，包括“I have/I lost...”；最后，待學(xué)生們能夠表達(dá)出部分句子和內(nèi)容后，教師為學(xué)生們提供思維引導(dǎo)的提示，與學(xué)生共同完成整個動畫的描述。在整個教學(xué)過程中，教師都應(yīng)以鼓勵、啟發(fā)的心態(tài)，將側(cè)重點放在學(xué)生語言的構(gòu)思和思維方面，讓學(xué)生從單詞到短句，再到完整句子，并允許他們在單復(fù)數(shù)、發(fā)音等方面存在錯誤。

三、熟悉階段，看圖“學(xué)模范，練口語”

經(jīng)過初識和學(xué)習(xí)階段，教材的內(nèi)容學(xué)生們便能夠掌握絕大部分。這并不能代表學(xué)生將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，獨立、熟練地進(jìn)行口語表達(dá)。學(xué)生們還需要一個跟著模范句子和段落學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過一次課的口語訓(xùn)練后，學(xué)生們看圖說話能力便可以得到明顯提升。

以Unit 2 My Schoolbag 為例，教材場景和教師提供的2到3個場景完全涵蓋了整個單元的知識。步入熟悉階段后，教師便需要向?qū)W生提供模范，與其進(jìn)行口語練習(xí)。首先，將教材和教學(xué)內(nèi)容整編為4到5個經(jīng)典的圖片對話或者短文，對話用于學(xué)生之間模擬對話，練習(xí)口語和聽力，短文用于加深學(xué)生的語言思維能力；然后，師生一起對照著圖片進(jìn)行朗讀練習(xí)、學(xué)生模擬練習(xí)和個人朗讀練習(xí)；最后，在學(xué)生熟練掌握這些內(nèi)容后，教師與學(xué)生互動，對照著圖片進(jìn)行對話練習(xí)，觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，并在這一時間集中解決學(xué)生們朗讀中存在的問題。

四、記憶階段，看圖“知復(fù)習(xí)，做積累”

小學(xué)生記憶能力強，遺忘速度也比較快。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律定律，對班級學(xué)生展開針對性的記憶鞏固。根據(jù)遺忘規(guī)律定律研究，記憶內(nèi)容會在20分鐘、1小時、8小時、2天和7天5個時間點出現(xiàn)較快速度的遺忘。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話能力的過程中，需要做好復(fù)習(xí)，使得學(xué)生們頭腦中有所積累。

以Unit 2 My Schoolbag 為例，在整個單元復(fù)習(xí)過程中，教師需要在課堂的后半段進(jìn)行選擇性重復(fù)，以便增強學(xué)生們對重點內(nèi)容的記憶，此外，還需要制定連續(xù)性的教學(xué)要求，以便做好復(fù)習(xí)積累工作。首先，每節(jié)英語課都需要3分的時間對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，關(guān)聯(lián)圖片上對應(yīng)的英語知識；然后，每天晚上要求學(xué)生對當(dāng)天或單元的圖片對話或短文進(jìn)行3遍朗讀，并通過抽查方式進(jìn)行監(jiān)督；最后，借助教材的復(fù)習(xí)單元，以圖片為線索，整個單元內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

五、結(jié)語

看圖說話是學(xué)習(xí)語言、鍛煉口語十分有效的方式。在英語教學(xué)課堂以圖片實物、場景為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對英語單詞、句型的思考，不斷提高自身的語言思維能力不僅能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到英語學(xué)習(xí)中來，還能夠切實鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。