張雪花　楊先忠

【摘要】農(nóng)村薄弱小學(xué)是指辦學(xué)條件、師資水平、教育經(jīng)費、辦學(xué)規(guī)模、教育觀念等方面，落后于該地區(qū)平均水平的農(nóng)村小學(xué)。困境是指農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育方面存在的問題和困難。本文通過研究農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀、困境，找出解決這些困境的行之有效的方法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑發(fā)展，為每個學(xué)生提供合適的教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村薄弱小學(xué) 英語教育 研究

國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育非常重視，隨著我國國際化城市的發(fā)展步伐，農(nóng)村英語教育受到更多關(guān)注。但是在農(nóng)村尤其是薄弱小學(xué)的英語教育發(fā)展面臨的問題更多。本課題就是研究農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀、困境，找出解決這些困境的行之有效的方法，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑發(fā)展，為每個學(xué)生提供合適的教育方法。

一、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育困境分析

1.師資力量薄弱。因為學(xué)校專業(yè)的英語教師太少，所以只能以兼任的方式進行教學(xué)。人員不足，就指定一些教師利用假期接受英語培訓(xùn)，或者邊教邊學(xué)當(dāng)英語教師。雖然政府部門通過各種方式不斷補充專業(yè)的英語教師，但是還不能很快解決這種現(xiàn)狀。

2.教育力量單薄。農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境的制約讓英語沒有使用的環(huán)境，所以家長并不關(guān)心英語教育，還有更重要的一點，就是家長也沒有能力對學(xué)生進行英語方面教育。在本地小學(xué)生的生活中，英語沒有用武之地，即便是接觸與英語有關(guān)的教育，也沒有機會。所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)傾向于重視認(rèn)、記，忽視了交際需要。

二、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育困境的解決策略

1.提升教師能教、會教的技能。針對當(dāng)前本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境，首要任務(wù)是解決教師能教、會教的問題。僅依靠政府的培養(yǎng)計劃是不夠的，要盡快從學(xué)校內(nèi)部想辦法提升師資力量。教師的專業(yè)成長的促進首先從教師觀念上進行轉(zhuǎn)化。做好教師自身學(xué)習(xí)的思想工作，重視教師的研討，促進成長。我們課題組的首要做法是從扎實搞好每一次教研活動開始。每次活動確定一個主題，進行實驗和反饋，總結(jié)出經(jīng)驗進行實用，然后找出集中問題再研討再改進。讓優(yōu)質(zhì)的教研活動真正融入到實際工作需要中去。

2.重視教育力量更新。教師的專業(yè)知識要不斷自我完善。利用幫扶活動引進教育教學(xué)活動，制定活動計劃和評價機制，采取有效措施和評價機制相結(jié)合，努力促進農(nóng)村小學(xué)英語青年教師的專業(yè)化發(fā)展，讓青年教師盡快成長起來。

3.重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。農(nóng)村英語教師的學(xué)習(xí)主要靠交流和資料、書籍?？墒乾F(xiàn)實生活中沒有那么多的資料隨手可查。所以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時就顯得非常重要了。我們課題組利用教師的專長，自建并布控了校園局域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了每個辦公室每個宿舍和教室的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，并積極與上級領(lǐng)導(dǎo)申請，得到了上級的大力支持，為每個教室配備了多媒體電化教學(xué)設(shè)備，組織教師自學(xué)，實現(xiàn)了每位教師都能熟練使用電化教學(xué)的目標(biāo)，為教師的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動提供了支持。從根本上解決了教師學(xué)習(xí)和廣泛交流的問題。

4.開發(fā)英語教育環(huán)境。

（1）拓展學(xué)生用英語的時間和空間。利用生活中的操作機會進行執(zhí)行練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語角和交際活動，效果特別好！看著他們下意識的重復(fù)語言并能極力對號入座并能主動糾正他人的語音，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)心理的主動和能動性，還有什么比這種內(nèi)在動力更有力的學(xué)習(xí)動力呢？帶著心情的交際是有語言生命的。

（2）邀請家長參加教育活動。把班里孩子們學(xué)習(xí)和活動的場景制成短片播放。在家長會的時候給家長們看，家長們會從關(guān)心孩子從學(xué)成什么樣到關(guān)注地問問孩子說幾句聽聽，這種心理成長也是伴隨著對學(xué)習(xí)英語認(rèn)識的體驗帶來的思想的深化。家庭教育的的跟進使得教育力量得到了壯大，所以說學(xué)校的英語教育不光是在課堂的，教師有義務(wù)將國家的教育精神和教育思想向社會進行傳遞，帶動良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.發(fā)掘英語教學(xué)中語言文化的感染力。英語作為一種民族語言，小學(xué)生不會在乎太多的文字符號，但對風(fēng)俗和傳說故事一定是感興趣的。注意在英語學(xué)科知識的構(gòu)建中，發(fā)掘英語的藝術(shù)性元素。重視英語的文化內(nèi)涵，使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解，提高跨文化意識。組織此類知識交流活動，會讓學(xué)生對英語這種語言有更深入的了解。孩子們學(xué)習(xí)英語的目的不光是掌握一種技能，同時也擔(dān)負著對一種文化和文明的傳承使命。

本課題的研究雖然進行結(jié)題，但是后期的推廣與改進是長期的。在農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育的研究中，既要認(rèn)識到文化教學(xué)的重要性，又要促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，更要重視學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展史研究的最終目的。

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*本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教學(xué)研究》研究成果。

作者簡介：

張雪花（1976-），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，本科，主要研究方向：小學(xué)教育。

楊先忠（1977-），男，漢族，甘肅蘭州人，高級教師，本科，主要研究方向：小學(xué)教育。