畢竟

高三英語總復(fù)習(xí)是促進學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，有著時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、強度大的特點。要想有效提高復(fù)習(xí)課的效率，可利用集文字、語音、影像等于一體的多媒體優(yōu)化英語復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，使課堂過程中的信息傳遞更加直觀、形象、生動、迅速、有效，從而讓學(xué)生能夠高效獲取知識，發(fā)展能力。以下是我根據(jù)平時教學(xué)中的一些積累，對利用多媒體優(yōu)化高三英語復(fù)習(xí)課的一些體會總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)語言運用情境，增強學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，提高課堂課堂效率的重要途徑之一。因為高三復(fù)習(xí)有著時間緊內(nèi)容多任務(wù)重強度大的特點，所以在每節(jié)課開始，都必須千方百計，想方設(shè)法的使學(xué)生的注意力迅速集中，這時，可使用多媒體進行課堂導(dǎo)入。我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語境，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，進而導(dǎo)入該課時的復(fù)習(xí)重點。亦可利用典型易錯題，讓學(xué)生進行自我診斷，暴露知識薄弱點，從而引發(fā)學(xué)生思考，并化為其對知識的需要傾向與渴求。

傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，復(fù)習(xí)效果不佳，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事往往憑興趣出發(fā)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿足他們的好奇心與求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破語法復(fù)習(xí)重難點，使抽象知識具體化

英語的語法是抽象的，在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生普遍反映語法復(fù)習(xí)比其他部分較枯燥。要使語法復(fù)習(xí)易于接受，并突破重難點，就必須使之形象化，而借助多媒體是語法復(fù)習(xí)的有效途徑，因為“它能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，和師生互動方式”傳統(tǒng)的語法復(fù)習(xí)方式把大量的時間花在教師講解，以及學(xué)生的理解和記憶上。而有時在教師講過一遍之后，學(xué)生仍云里霧里，教師就接著一而再再而三的重復(fù)講解，最后變成學(xué)生索然無味，在運用中仍錯誤百出的情況。

而利用多媒體教學(xué)，不是簡單的用圖像替代言語，而是把難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象語法概念轉(zhuǎn)換為易于理解的直觀形象，并提供給學(xué)生多重感官刺激，使之對語法知識點有直觀感知，加快他們理解的進程，縮短其對相關(guān)內(nèi)容的接受時間，幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)習(xí)的重難點，確保學(xué)生的形象思維和抽象思維同步進行。

同時，多媒體教學(xué)還能拓展課堂的教學(xué)空間，提供高密度的訓(xùn)練題，營造一種緊張的復(fù)習(xí)課氣氛，提高課堂的復(fù)習(xí)效率，從而在有限的教學(xué)時間里，實現(xiàn)有效精講精練，突破重難點，取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加優(yōu)秀的復(fù)習(xí)效果。

三、有效優(yōu)化寫作復(fù)習(xí)

雖然有很多可以通過運用多媒體優(yōu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)把所有類型的書面表達都復(fù)習(xí)講解一遍是不太現(xiàn)實的，而且光靠講解無異于紙上談兵，訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力這一目標難以實現(xiàn)。在一輪復(fù)習(xí)之后，一些重要的詞匯和句型復(fù)習(xí)已經(jīng)完成，這時就該給學(xué)生講解各種文體類型的范文，可以利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生的作文。先將事先已經(jīng)查出的表達有誤的地方進行點評修改，再針對該篇書面表達的重難點詞匯和句型進行擴充，向?qū)W生提供相同內(nèi)容的多種表達，這有助于學(xué)生回憶一輪復(fù)習(xí)中就已強調(diào)過的知識，并使之得到進一步的升華。

而在二輪復(fù)習(xí)時，教師可利用多媒體課件，總結(jié)歸納書面表達中那些常常出現(xiàn)的規(guī)律性要點句型，比如書信類應(yīng)用文中常考的申請信，投訴信，道歉信等，每種應(yīng)用文都有其固定表達，如申請信就經(jīng)常會使用“Im good at… If you could give me the chance，I believe I can do it well. Please consider my request”等句型。這些句型都必須是在實際寫作練習(xí)過，并講解分析大量作文的基礎(chǔ)上，再總結(jié)歸納出來，學(xué)生才能將它們運用自如。

多媒體能夠幫助教師實現(xiàn)寫作復(fù)習(xí)課的省時高效，確保課堂內(nèi)容更加全面直觀，并強化學(xué)生對寫作要點的理解，促進他們對知識的運用。還有助于教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)，啟迪的主導(dǎo)作用，讓寫作復(fù)習(xí)課可以事半功倍。

四、精心編排相關(guān)練習(xí)，加大訓(xùn)練容量，提高復(fù)習(xí)效率

精講多練是學(xué)生的知識和技能形成的基本途徑，也是復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的重要途徑。學(xué)生除了要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還必須做大量的各種類型的習(xí)題加以鞏固。

一般情況下，教師主要是利用試卷來檢測學(xué)生對知識的掌握情況，而復(fù)習(xí)課的時間和容量都是有限的，這種方法就顯得速度慢，效率低。這時使用多媒體，就可以在相對較短的時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量習(xí)題，做到高密度知識訓(xùn)練。并可以精選具有代表性的典型題，對復(fù)習(xí)的重難點做到舉一反三，觸類旁通。也可以在進行完課堂集體練習(xí)之后，及時給出標準答案，進行校對，并進行解題方法的歸納總結(jié)。多媒體的投影比起黑板上的板書，更加直觀生動，不僅能夠全方位，多角度闡述重難點，還能減少教師寫板書的時間，增加練習(xí)容量，提高效率，達到更好的復(fù)習(xí)效果。

而且，在利用多媒體進行練習(xí)的過程中，教師可以針對學(xué)生的掌握程度邊講邊評，及時發(fā)現(xiàn)問題，即時解決。這樣學(xué)生的問題也會隨之減少，知識積累越來越多，能力越來越強，復(fù)習(xí)課的效果則會越來越好。

總之，將多媒體教學(xué)手段與高三英語復(fù)習(xí)充分結(jié)合，巧妙利用，就可以優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，做到有效增加教學(xué)密度，擴大復(fù)習(xí)容量，使高三復(fù)習(xí)課也能有聲有色，讓學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會不斷探索多媒體教學(xué)手段的運用，更加深入地研究如何充分運用多媒體優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課教學(xué)，求得最大限度提高英語復(fù)習(xí)課的效率。