林琳++劉恩俊

【摘要】在大專護(hù)生中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，用宿舍人際關(guān)系診斷量表考查學(xué)生人際關(guān)系變化，獲得有價值的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 護(hù)生 人際關(guān)系

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0255-01

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在各個領(lǐng)域的嘗試取得了較好的效果。高校大專護(hù)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合學(xué)生自學(xué)，故我們也采取了此種教學(xué)模式。

一、對象

某高校護(hù)理系參與護(hù)理禮儀與人際溝通教學(xué)的護(hù)生243人，男10例，女233例，平均年齡18.77±1.05歲。采取整群抽樣方法。納入標(biāo)準(zhǔn)為：通過高考入學(xué)，知情同意并自愿參加，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷相同者。排除標(biāo)準(zhǔn)：降級者和因休學(xué)/參軍等原因無法參與者。

二、調(diào)查工具與方法

運用池州師范專科學(xué)校楊榮根據(jù)鄭日昌等人編制的同學(xué)人際關(guān)系行為困擾的診斷量表改編成的宿舍人際關(guān)系診斷量表[2]。該量表用于調(diào)查住校學(xué)生的人際關(guān)系狀況，有針對性的為有人際關(guān)系困擾的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，本量表的信效度在國內(nèi)已有多項研究加以驗證。

開始調(diào)查前，研究者先向參與調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行解釋，為保證調(diào)查結(jié)果的真實準(zhǔn)確，特向同學(xué)們說明此次調(diào)查對其學(xué)習(xí)評價沒有任何影響，完全匿名進(jìn)行，并將調(diào)查內(nèi)容、目的和相關(guān)注意事項進(jìn)行解釋，學(xué)生填寫完畢后，現(xiàn)場逐一核查后回收問卷。調(diào)查的內(nèi)容包含：①根據(jù)參考文獻(xiàn)及學(xué)生實際情況自行編制的一般情況調(diào)查表，包含性別、年齡、民族、高考成績、高考地區(qū)、文理分科等情況，經(jīng)分析，兩組護(hù)生在以上方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，兩組條件均衡可比。②宿舍人際關(guān)系量表：該量表共28個條目，分為交談、交際與交友、待人接物、室友支持4個維度，采用五級評分制。“肯定不是”計“0”分，“大部分不是”記0.25分， “時有時無”記0.5分， “大部分是”記“0.75”分，?！翱隙ㄊ恰庇洝?”分。

我們采用同期對照實驗研究，試驗組采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（但并非完全照搬西方模式），并大量增加學(xué)生的實踐課程。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、試驗組教學(xué)策略

我們先將學(xué)生第一學(xué)期應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的禮儀知識分為了四個項目，分別是“我和我的團(tuán)隊展示”、“關(guān)注自己的人際關(guān)系”、“自主聯(lián)系見習(xí)，我可以做到”以及“護(hù)理職業(yè)形象展示”，這每一個不僅包含了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識，還能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織能力、人際關(guān)系處理能力等，尤其在“關(guān)注自己的人際關(guān)系”項目中，有針對性的讓學(xué)生制定有執(zhí)行力的寢室和平公約，并在“盲人和拐杖”的游戲中體會到人脈的重要性。

在實際實施過程中我們首先選取一位擔(dān)任本課程教學(xué)5年以上的教師，中級職稱，對照組和試驗組均由其授課；改革實施前該教師全程參與新教學(xué)模式設(shè)計并接受研究課題培訓(xùn)。其次，以寢室為單位對學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，共計17個小組。由學(xué)生自愿推舉產(chǎn)生小組長。在課前，學(xué)生以小組為單位根據(jù)老師下發(fā)的引導(dǎo)文等資料提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在理論課堂上，學(xué)生分小組坐在一起進(jìn)行知識競賽。在實訓(xùn)課上，學(xué)生則分小組進(jìn)行練習(xí)和考核。

四、對照組的教學(xué)策略

對照組采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即先采用的是先通過講授教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)，然后學(xué)生再進(jìn)入禮儀實訓(xùn)室采用傳統(tǒng)的教師演示之后學(xué)生練習(xí)教師再指導(dǎo)的三步走教學(xué)方式。

五、數(shù)據(jù)分析

首先利用EpiData 3.1軟件錄入數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，再用SPSS 21.0進(jìn)行分析和處理，采用兩獨立樣本t檢驗進(jìn)行分析。

六、結(jié)果

1.問卷回收情況

改革后本研究發(fā)放問卷共計243份，回收243份，其中有效問卷240份，即有效回收率為98.8%。

2.兩組護(hù)生宿舍人際關(guān)系均分及各維度的得分比較分析

改革后試驗組兩組護(hù)生宿舍人際關(guān)系各維度得分均高于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見下表1。

7.討論

本研究結(jié)果表明，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式所進(jìn)行的護(hù)理禮儀與人際溝通課程改革有助于學(xué)生改善宿舍人際關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，督促學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們在課前需要按寢室分組坐在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，理論課堂上需要坐在一起進(jìn)行小組競賽，通過這個過程，學(xué)生們的交流增強(qiáng)，集體意識增強(qiáng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上單純的教，學(xué)生單純的學(xué)，學(xué)生間的交流較少，也沒有共同競爭、力爭上游的意識。

（2）實訓(xùn)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生重視人際關(guān)系。在教學(xué)中，我們不僅增大了實訓(xùn)課的比重，也對授課的方式進(jìn)行了改革。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)課授課過程中，采取的是單純的教師講授，學(xué)生練習(xí)的方式，效果不盡如人意。而在改革后的實訓(xùn)課中，更多的是教師提出要求，學(xué)生根據(jù)教師的要求分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和排練，并要將排練的成果展示給大家。尤其是在關(guān)注自己的人際關(guān)系項目中，理論課上，構(gòu)建可操作的寢室和平公約和積極地人際策略。實訓(xùn)課上，設(shè)計了盲人和拐杖的游戲，讓學(xué)生在游戲中充分體會到人脈的重要性?？梢娢倚ψo(hù)理禮儀與人際溝通課程的改革，更符合學(xué)生成長的需要，有助于學(xué)生改善人際關(guān)系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的人際溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J].中國信息技術(shù)教育，2012（9）：18.

[2]許柏特. 大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計及其效果驗證[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2016。

本文系四川中醫(yī)藥高等專 科學(xué)校校級科研項目，項目編號：16JGZC02，項目名稱：“跟著學(xué)生走”的高職高專護(hù)理禮儀與人際溝通課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用。