陳萍

摘要：高中生由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的印象一直停留在題海戰(zhàn)術(shù)和公式如山上，很少有學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富有趣的，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍印象更是聞風(fēng)喪膽，很難產(chǎn)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的向往，對(duì)高中數(shù)學(xué)題目也是望而卻步，面對(duì)復(fù)雜多變的高中數(shù)學(xué)題目，學(xué)生往往在一開始就失去探索的信心。面對(duì)如此學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極需求有效的教學(xué)途徑對(duì)其加以改變，其中開放式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用使得學(xué)生重新產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好感，這一教學(xué)策略不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加以凸顯，還使得教師能夠在一定教學(xué)策略的指導(dǎo)下有效的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)介紹，高中開放式教學(xué)策略的實(shí)施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；教學(xué)策略

前言：

創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的源泉，教育創(chuàng)新是教育事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不僅能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡實(shí)施素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型教育理念。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)總目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)勢(shì)在必行。采用開放式教學(xué)模式不僅要在教學(xué)形式上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新和改變，使學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變對(duì)高中數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那么，高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)課堂的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)方面呢？

一、和諧課堂氛圍，構(gòu)建開放式的師生關(guān)系

高中生在年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上表現(xiàn)的較為獨(dú)立，對(duì)待問題有自己的見解和看法，教師在對(duì)高中生進(jìn)行問題引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生群體的這一特點(diǎn)，所出示的引導(dǎo)性教學(xué)題目不易過于簡(jiǎn)單，也不易過于困難，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)通過獨(dú)立思考可以解答出來即可。因此，教師在與高中生進(jìn)行相處時(shí)也要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握與學(xué)生之間交流的度，建立和諧的師生關(guān)系。其一，教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，教師要能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生，就要了解和關(guān)愛學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活情況，善于傾聽學(xué)生的困難和疑惑。數(shù)學(xué)課是重要的基礎(chǔ)課程之一，其在課時(shí)安排上較其他文化科目也較多，因此，數(shù)學(xué)教師有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生相處。例如，在課堂開始教師可以通過親切幽默的開場(chǎng)白與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，樂意將自己在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難告訴教師，拉近教師與學(xué)生之間的距離。其二，教師要善于用教育專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師在教學(xué)的任何階段都要做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)理念的構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生就學(xué)習(xí)中的問題請(qǐng)教教師時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之心，從而在教師的教學(xué)過程中更容易跟著教師的思路走，更迅速快捷的掌握一些知識(shí)點(diǎn)，少走彎路。其三，教師要在公眾場(chǎng)合（課堂）中對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的教學(xué)反饋。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)于過于簡(jiǎn)單的問題表現(xiàn)出疑惑時(shí)，教師不要先記著露出鄙夷的神色，而是告訴學(xué)生這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只要稍作思考就能得出答案，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中放下芥蒂，也許就會(huì)無師自通。其四，教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，差異是無法避免的，但是教師不能讓學(xué)生覺得自己的偏心就要適度的調(diào)整自己的教學(xué)方案，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師相同多的關(guān)愛，使學(xué)生對(duì)教師做出公正客觀的評(píng)價(jià)。

二、豐富提問設(shè)計(jì)，構(gòu)建開放式的問題情境

問題情境適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置問題情境可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知和思考疑問中，產(chǎn)生對(duì)新授課程的初步了解和認(rèn)識(shí)，在接下來的學(xué)習(xí)中設(shè)置問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)思路中，更迅速的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而然后通過總結(jié)式的問題情境設(shè)置，又可以使學(xué)生在總結(jié)歸納中提升對(duì)一堂課的認(rèn)識(shí)，最后，教師還可以以及規(guī)格問題結(jié)束一堂課，使學(xué)生在思考中鞏固對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠使得新課在問題情境中得到延伸。因此，問題情境的設(shè)置在高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都起到至關(guān)重要的作用。那么在設(shè)置問題情景時(shí)怎樣使之呈現(xiàn)出開放式的設(shè)計(jì)特點(diǎn)呢？其一，問題設(shè)置要具有一定的難度梯度，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生通過思考都能夠有自己認(rèn)為正確的答案。其二，設(shè)置問題的答案要在多個(gè)角度、多種方法的解答下都能做出答案，只是答案的設(shè)計(jì)過程有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分。其三，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生通過獨(dú)立思考能夠解答題目，而學(xué)習(xí)水平稍低的學(xué)生能夠通過與他人討論或者自己查閱資料也能夠解答題目。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師通過多方面的教學(xué)分析設(shè)計(jì)出教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情以及課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)詳細(xì)的了解和分析，繼而進(jìn)行開放式教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意哪些問題呢？其一，對(duì)于公式和概念的教學(xué)，要使學(xué)生經(jīng)歷公式和概念的形成和同化過程，在這一教學(xué)內(nèi)容中教師一般采用歸納、類比的思想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而歸納出概念和公式的一般表現(xiàn)形式，接著通過類比等數(shù)學(xué)思想使得出的結(jié)論與已有知識(shí)相結(jié)合，使概念與概念、公式與公式之間得到同化。其二，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的處理。小組合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程更加感興趣，通過學(xué)生之間思想和方法的交流，使學(xué)生獲得更多的發(fā)散思維，幫助學(xué)生多角度思考問題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采取開放式的教學(xué)策略，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它能夠幫助教師更加有效的進(jìn)行教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國(guó)麗.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探討]J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（29）.endprint