周本利

摘要：我國的職業(yè)院校教育目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，即使學(xué)生的理論知識很扎實(shí)，一旦參與生產(chǎn)實(shí)踐就會手足無措，需要經(jīng)過一段時間的探索才能勝任當(dāng)前的崗位。因此，職校不僅要注重把知識和技能的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，讓他們學(xué)會擔(dān)當(dāng)，敢于提出自己對人生和社會事件的見解，也就是加強(qiáng)人文教育，發(fā)揮出人文教育的功能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育

0.引言

在職校數(shù)學(xué)教育中滲透人文教育不僅可以讓學(xué)生的個性和素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，還可以為數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力。因此，職校數(shù)學(xué)教師要明了人文教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生的能力差異和實(shí)際需要，探索出科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中通過鍛煉提升能力。

1.職校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

職校學(xué)生通常都認(rèn)為來到職校就是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，因此不需要學(xué)習(xí)文化知識，有部分教師也是保持這種觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了專業(yè)技能就可以，無需接受文化知識學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)知識，今后參加工作也很少會派上用場，師生產(chǎn)生這種想法的主要原因有幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持實(shí)用主義。職校教育中有很多知識都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，比如機(jī)械維修知識可以直接用于實(shí)踐。而數(shù)學(xué)知識，學(xué)生認(rèn)為它比較抽象難懂，在現(xiàn)實(shí)生活中也很難感受到它的存在，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知存在一些偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義[1]。（2）過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用。因?yàn)槁毿?shù)學(xué)的內(nèi)容比較豐富，安排的授課時間又比較少，所以教師只是將其作為一種工具介紹給學(xué)生，開展教學(xué)工作也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能機(jī)械地接收知識，數(shù)學(xué)教育就成為一種刻意的活動，沒有體現(xiàn)出它的實(shí)質(zhì)意義。（3）學(xué)生的積極性不高。很多職校教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)熱情也漸漸被澆滅。再加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，無法完全理解教師講解的知識點(diǎn)，所以慢慢失去學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也開始厭煩和抵觸。（4）教學(xué)評價功利化。由于受到應(yīng)試教育的影響，所以很多教師都把考試成績作為評估學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

2.在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的有效措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、參與教學(xué)活動的重要動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于滲透人文教育具有重要意義。有很多中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常抵觸，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度非常大，所以也缺少學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要盡量降低教學(xué)內(nèi)容的難度，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。比如說可以利用模型來講解數(shù)學(xué)幾何知識，或者開展實(shí)驗(yàn)活動，利用多媒體讓教學(xué)內(nèi)容變得生動直觀。

2.2讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些定理或者定義，如果只是簡單地向?qū)W生介紹理論內(nèi)容和證明方法，就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也難以取得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這樣不僅可以提升學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解數(shù)學(xué)理論的背景和創(chuàng)始人的奮斗過程，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中[2]。比如說在講解微積分的時候，教師就可以先讓學(xué)生了解微積分的歷史，向?qū)W生介紹有關(guān)牛頓和泰勒的故事，列舉他們在微積分領(lǐng)域的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生更加細(xì)致地去學(xué)習(xí)微積分，還可以挖掘出學(xué)生的個性特點(diǎn)。

2.3構(gòu)建人文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建一個民主和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在人文氣息中進(jìn)行自由交流與合作學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造交流和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中充分發(fā)揮主動性，并在數(shù)學(xué)活動中激發(fā)出探究欲望，建立良好的師生關(guān)系。但是因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差距，所以教師需要先了解他們的差異再進(jìn)行因材施教，從而確保每一位學(xué)生都能擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣不僅可以讓每位學(xué)生學(xué)到有用的知識，還可以讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.4建立數(shù)學(xué)教育評價機(jī)制

中職學(xué)校在開展學(xué)生素質(zhì)評估的時候，不能只是把考試成績作為評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)也要納入其中。因?yàn)楫?dāng)今社會更需要具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以教師要為學(xué)生構(gòu)建一個自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性能夠得到充分的發(fā)展。比如說，可以開展數(shù)學(xué)創(chuàng)意大賽、建模比賽和奧數(shù)競賽等等，并設(shè)立一些實(shí)用的獎品，吸引學(xué)生積極參加。另外，還可以和其他院校合作，共同舉辦數(shù)學(xué)競賽，并安排一些教師和學(xué)生去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生參加各類活動和競賽的成績也要納入綜合素質(zhì)考評中，并制定出明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，要求每一位學(xué)生同時達(dá)到人文成績、學(xué)科成績和創(chuàng)新成績分?jǐn)?shù)線才能順利畢業(yè)[3]。

3.結(jié)語

總而言之，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育是時代發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)到更有價值的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職業(yè)人才，推動職校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳明椿.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的實(shí)踐分析[J].黑龍江科技信息，2016，33（29）：43-44.

[3]鮑浩.人文教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，11（24）：18-19.endprint