摘要：作為現(xiàn)代一個(gè)日趨完善的教學(xué)理論，合作學(xué)習(xí)也是新課改重要的研究和發(fā)展重要方向，并逐漸成為一種主流的教學(xué)模式策略。分析它的發(fā)展現(xiàn)狀和理論研究的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；發(fā)展；能力

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，一直都在努力的建立一種合作、自主和創(chuàng)新的語文學(xué)習(xí)教學(xué)體系。而這里的合作學(xué)習(xí)就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)和提倡的小學(xué)語文教育的主要學(xué)習(xí)模式之一。這種合作學(xué)習(xí)的方=式現(xiàn)在主要被應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)之中，它主要是基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)齡的學(xué)生愛好交往，樂于合作，勤于思考的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和開拓視野的能力。在多維合作式的教學(xué)活動(dòng)中，以最有效的方式激發(fā)學(xué)生在交流合作中的潛能發(fā)揮，給他們提供廣闊的自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們?cè)谙嗷ゼ?lì)、相互協(xié)作、相互促進(jìn)中得到共同的成長(zhǎng)機(jī)遇。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)業(yè)已成為高年級(jí)語文教育中啟發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑之一。通過“合作”，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建起一種平等的、協(xié)作的、民主的、共享的新型師生和生生關(guān)系。尤其，是學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作氛圍，采用相互協(xié)作的意識(shí)、態(tài)度和情感去共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)和建立團(tuán)結(jié)友愛、合作共贏的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。

1.合作學(xué)習(xí)的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1合作學(xué)習(xí)的概念及簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)（cooperative leaming），它興起于上世紀(jì)七十年代的美國，并在前后十?dāng)?shù)年取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和進(jìn)步，成為了一種富有創(chuàng)造力和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)理論和模式。由于它在推廣應(yīng)用的過程中，被發(fā)現(xiàn)能夠逐步改善課堂的學(xué)習(xí)及心理氛圍，從而普遍能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步形成和促進(jìn)了學(xué)生在非認(rèn)知品質(zhì)方面的素質(zhì)和能力，而廣泛引起世界各國的關(guān)注和重視，一舉成為了當(dāng)今的最主要的教學(xué)理論及模式之一。

合作學(xué)習(xí)策略其實(shí)是一種結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化和模式化的體系構(gòu)成，如果由兩到五名不同能力差異的學(xué)生為一組，以合作與互助的方式來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的情況下，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高整體的成績(jī)和水平，最終以小組成績(jī)?cè)u(píng)出名次。

合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育改革，無疑是非常成功的，也受到了人們的普遍認(rèn)可和好評(píng)，它被譽(yù)為近期以來最為重要的和最為尷的教學(xué)改革之一。我國在上世紀(jì)九十年初也對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，并取得了豐碩的合作學(xué)習(xí)成果。

1.2小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

從上世紀(jì)七十年代開始，是合作學(xué)習(xí)從理論走向了實(shí)踐的過程，合作學(xué)習(xí)也由那時(shí)起被人們普遍關(guān)注起來，它的研究者在這個(gè)領(lǐng)域提出了許多有建設(shè)性的思想和行之有效的策略，使合作學(xué)習(xí)的理論逐漸趨于完善和成熟。

我國在上世紀(jì)九十年代初，開始在教學(xué)中組織了小組活動(dòng)，并進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)模式的有關(guān)探討，尤其是杭州大學(xué)、山東教育科學(xué)研究院等單位開展的合作學(xué)習(xí)研究，都取得了豐碩的成果。現(xiàn)在，國務(wù)院和教育部又相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于新課改的政策法規(guī)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展建設(shè)都起到了一定的促進(jìn)作用。

合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的發(fā)展歷程中，逐步趨向成熟和完善，同時(shí)，近幾年以來，合作學(xué)習(xí)的研究者還注重把合作學(xué)習(xí)與相關(guān)的其他教育理論進(jìn)行融合和交流，使合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并取得了一系列顯著的教育成果。雖然合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展很快，但由于我國開展這一模式的時(shí)間較晚，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究論證還很不成熟，所以，在合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐之路上，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)。

2.提高小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基本方法

2.1合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)之前，必須明確布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，再開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們才有了一個(gè)明確的方向，才能在開展合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。而且合作學(xué)習(xí)中制定的目標(biāo)不易過多、過難，要做到有的放矢，適當(dāng)和適中。要根據(jù)大綱及課標(biāo)的要求制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)要盡量制定的具體而明確，具有可操作性。

2.2科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組要合理選配其組員，如：一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組由四人構(gòu)成，那么這四人可以分別是一名素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生、兩名素質(zhì)中等的學(xué)生和一名素質(zhì)較差的學(xué)生組成，這樣的合作具有一定的互補(bǔ)性，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

對(duì)于以何種方式選配小組長(zhǎng)也非常的關(guān)鍵，因?yàn)椋〗M長(zhǎng)能在合作學(xué)習(xí)中起到很大的促進(jìn)作用，是教師組織小組活動(dòng)的好幫手。所以，在選配組長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該打破組長(zhǎng)“終身制”的做法，給每名學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，實(shí)行組長(zhǎng)“輪流制”，使每名學(xué)生都有當(dāng)組長(zhǎng)展示才能的機(jī)會(huì)。

2.3明確分工合作

小組成員在合作學(xué)習(xí)前要明確分工，要有記錄員、計(jì)時(shí)員、組織者及代表等角色，并能各負(fù)其責(zé)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過分工，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅提高，并且聽、說、讀、寫等能力也都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。

2.4做好交流評(píng)價(jià)

小組在合作學(xué)習(xí)后，要對(duì)各小組開展合作學(xué)習(xí)的情況，集中進(jìn)行匯報(bào)、交流和評(píng)價(jià)。匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法 、達(dá)到的效果和收獲及組織活動(dòng)的感受等。匯報(bào)交流活動(dòng)結(jié)束后，還要組織學(xué)生對(duì)各組開展合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要本著公平、公正和公開的原則進(jìn)行，既肯定成績(jī)，又指出不足，并有針對(duì)性的提出改進(jìn)的具體建議和意見。

總之，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是實(shí)施新課改的重要目標(biāo)之一。活動(dòng)要使每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中互相合作、互相促進(jìn)和互相借鑒，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性、頭腦的靈活性、語言的表達(dá)程度和個(gè)人的心理品質(zhì)等方面，取得較大的發(fā)展和提高。

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作者簡(jiǎn)介：王慶娟，女，1981年出生，黑龍江省牡丹江人，國家一級(jí)教師，碩士研究生，多年來一直從事小學(xué)教育工作。endprint