陳映秋

摘要：閱讀是語文課中比較重要的學(xué)習(xí)部分，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是必不可少的。那么課堂上如何提升學(xué)生閱讀理解的效果，是本文所要探究的方法。

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)教學(xué)；提升閱讀理解；效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，一方面是來自于生活，另一方面則是來自閱讀的體驗(yàn)。老師在小學(xué)教學(xué)中，談到如何提高學(xué)生閱讀能力時，都會想到只要讓學(xué)生多讀就好了。多讀，當(dāng)然也是提高閱讀能力的一種方法，但是，閱讀這件事不僅要靠的是量，還要靠質(zhì)的飛躍來提升閱讀理解的效果。許多老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解的時候 ，往往有很多學(xué)生感到委屈，自己已經(jīng)按照老師的要求去讀了不少的文章了，卻還是提高不了閱讀理解的能力，而老師自己也感到很無奈，不知道在課堂上用什么方法才能提升學(xué)生閱讀理解的效果。那么面對這樣的情況，下面就談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生理解的效果。

一、提倡個性化閱讀教學(xué)法

教師在一般傳統(tǒng)的的閱讀教學(xué)方法上，都是根據(jù)教科書中的注釋來分析給學(xué)生聽，老師滔滔不絕的講解已經(jīng)代替了學(xué)生的自學(xué)過程，學(xué)生在無形中就已經(jīng)完全被動式地接受來自老師的一切知識灌輸，學(xué)生的思維就被禁錮和限制在一個固定模式上，從而無法進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，更無法進(jìn)行自我思考。想要很好地提升小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀理解的效果，就要打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的個性化閱讀方法。

個性化閱讀教學(xué)法中，老師要在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性，尊重不同學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的差異，提倡學(xué)生在培養(yǎng)屬于自己特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣去投入到閱讀活動中去。在課堂上不僅要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面上存在的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去理解和欣賞閱讀文章中的含義和語境，讓學(xué)生或多或少有些自己的心得和感悟。老師在課堂上用這個方式的時候，要一直保持自己是個旁觀者，學(xué)生才是閱讀的主角，老師只要盡可能地給學(xué)生一片自主閱讀理解的平臺，讓學(xué)生擁有自己對閱讀理解的主觀意識。

二、創(chuàng)造興趣閱讀的情境

擁有一個令學(xué)生感興趣的氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效的方法。在閱讀理解的教學(xué)上，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是非常關(guān)鍵的一件事，這就需要創(chuàng)造一個興趣閱讀的情境去吸引住學(xué)生閱讀的興致，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的意識傾向。例如在閱讀《桂林山水》這篇文章的時候，可以用PPT課件展示一些桂林山水的風(fēng)景圖給學(xué)生們看，將學(xué)生的情感帶入眼睛的感受中去，創(chuàng)造出一個山水甲天下的美景情景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的文字描述的好奇，然后再推動學(xué)生從文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，讓學(xué)生用自己的心境和語言表述給老師聽，然后老師可以對其進(jìn)行進(jìn)一步分析和講解。這樣的方式又屬于因勢利導(dǎo)的方式，教師在通過激起學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣的同時，又將情境融合進(jìn)課堂中，形成一種良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀理解理解效果。

三、疑問教學(xué)法

教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的時候，要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在互動的過程中，教師多做的一件事最好就是多問學(xué)生為什么。例如在教《“紅領(lǐng)巾真好”》這篇課文時，老師可以向?qū)W生提出疑問：“為什么題目中要夸紅領(lǐng)巾真好？課文里的紅領(lǐng)巾是我們脖子上系著的紅領(lǐng)巾嗎？為什么要說紅領(lǐng)巾真好？贊揚(yáng)的是紅領(lǐng)巾的什么品質(zhì)？”根據(jù)這些主要的問題來進(jìn)行設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生才會用心鉆研到文章里面去，為了得出問題的答案，學(xué)生也會很快就會弄清課文的大概意思，邊思考邊對整體進(jìn)行把握，提高閱讀理解質(zhì)量。

四、鍛煉學(xué)生敏感的語感

在學(xué)習(xí)語文閱讀理解這個類別時，是對文字的理解要求非常高的，因?yàn)闈h語言本身就具有靈活性，其中往往包含了語言文字的形象性和意會性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的閱讀理解時候，既要強(qiáng)調(diào)對語言文字結(jié)構(gòu)的理性分析，更要掌握文章的整體感受。如何鍛煉學(xué)生擁有敏感的語感能力呢？這就需要教師在形象方面的教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生情感上的教學(xué)策略下點(diǎn)功夫。形象感的培養(yǎng)，是教學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)心視覺，將語言與畫面相結(jié)合，建立學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想能力；培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生增加對課文相關(guān)背景的了解，以及對作者的生平了解，培養(yǎng)學(xué)生從自身的角度去體會寫者的角度。這都需要教師發(fā)揮自身的情感傳導(dǎo)作用去提升學(xué)生閱讀理解的效果。

以上的方法，歸根結(jié)底都是對學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)有很大的幫助，因?yàn)檎Z文的閱讀理解能力與寫作能力息息相關(guān)，在教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀理解效果，也是對語文能力素養(yǎng)的提升。

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