王戈朝

（甘肅省張掖市第三中學(xué)）

摘 要：新課程改革的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)提升師德素養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)目標(biāo)、課堂教學(xué)、情感體驗(yàn)等使學(xué)生厚植文化底蘊(yùn)，形成自主發(fā)展能力，形成積極參與的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)；情感體驗(yàn)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出“把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”?！耙罁?jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)”。

歷史學(xué)科教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握牢固的歷史學(xué)科知識(shí)，具備歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)素養(yǎng)”，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件發(fā)展、歷史人物活動(dòng)，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)歷史事件和歷史人物的分析評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)歷史事件、歷史人物的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開(kāi)。

一、教師素養(yǎng)是落實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，而立德樹(shù)人這一根本任務(wù)要求教師有較高的素養(yǎng)，教師首先要有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止去影響學(xué)生修身立德。尤其作為歷史教師，既要有扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還要在言論上對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在舉止上要時(shí)時(shí)處處為人師表，處處做學(xué)生的表率，言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高，以德服人。

二、教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，特別是關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的表述，更要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握好歷史核心素養(yǎng)與具體目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要清楚核心素養(yǎng)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)的方法途徑。例如，在設(shè)計(jì)《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地設(shè)定為“了解漢武帝采取哪些措施實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，加強(qiáng)中央集權(quán)”，而應(yīng)設(shè)計(jì)為“了解漢武帝采取哪些措施實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，加強(qiáng)中央集權(quán)。能夠運(yùn)用西漢疆域圖明確西漢四至，通過(guò)梳理和概括漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)、開(kāi)疆拓土的措施，認(rèn)識(shí)秦漢大一統(tǒng)國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的作用和地位?！边@樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅具體、明確，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地

如何在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們歷史教師面臨的一項(xiàng)新課題。課堂是教學(xué)的主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。

在課堂教學(xué)中，教師要在具體目標(biāo)的指引下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、倡導(dǎo)合作探究、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師要恰到好處地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。如在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“假如你是漢武帝，你會(huì)采取哪些措施推進(jìn)大一統(tǒng)”，在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)換位思考，各抒己見(jiàn)，不但深化了對(duì)問(wèn)題的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)身處地感悟歷史的素養(yǎng)。

四、情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

歷史教學(xué)不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，還要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟歷史，進(jìn)而體驗(yàn)到一種歷史情懷、家國(guó)情懷。教學(xué)中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

體驗(yàn)歷史可以通過(guò)探究事件、回歸時(shí)空、故事重講、課本劇表演等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史事件的正確認(rèn)識(shí)、理解，形成正確的歷史情懷和家國(guó)情懷。對(duì)學(xué)生可能比較難理解的內(nèi)容，教師可以借助多媒體播放相關(guān)的影視、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)聲、形、圖、文并茂的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在體驗(yàn)、感知、思考?xì)v史的過(guò)程中深化對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，形成鮮明的歷史觀。另外，課余還可以編演歷史課本劇，例如初中歷史教學(xué)中的“抗美援朝”“科舉考試”“新文化運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容，讓學(xué)生扮演歷史角色，穿越時(shí)空，與歷史人物對(duì)話，進(jìn)行歷史對(duì)話、心靈碰撞，做出對(duì)歷史價(jià)值的評(píng)判。通過(guò)體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生能夠從當(dāng)時(shí)的歷史角度出發(fā)，設(shè)身處地感悟和理解相關(guān)歷史問(wèn)題的素養(yǎng)。

總之，落實(shí)核心素養(yǎng)，需要教師提升師德素養(yǎng)，提升專業(yè)水平，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不但要厚植學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、科學(xué)精神，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、健康生活的情趣，更要提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉.中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2013（8）.

[2]張巖.歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”[J].課程·教材·教法，2013（8）.

編輯 趙飛飛