運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

王永智

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)）

摘 要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展不僅需要研究型人才，更需要大量的應(yīng)用型人才。從事基礎(chǔ)教育的一線教師要緊跟時(shí)代步伐，看清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效益

現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)逐步應(yīng)用科學(xué)計(jì)算器等教具、學(xué)具，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)將逐漸進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的生動(dòng)、形象、直觀性和知識(shí)交流的便捷、高效性等優(yōu)點(diǎn)已不可否認(rèn)地確定了它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。隨著教材改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)實(shí)施，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要課題。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以在課堂上調(diào)動(dòng)更多的資源，快速獲得大量的知識(shí)信息。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體認(rèn)知

大家都知道，興趣是最好的老師。所以說(shuō)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是有目共睹的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化組合，則會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，可以將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，加上色彩對(duì)感官的刺激，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)化、形象化，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下開(kāi)始了和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。如，在解決幾何圖形中的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體將動(dòng)點(diǎn)在給定區(qū)域內(nèi)的所有情況用動(dòng)態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地觀察到圖形的形成及其變化，同時(shí)，也可以將圖形中變動(dòng)與數(shù)量變動(dòng)的關(guān)系用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象，理解有些幾何圖形中的數(shù)量關(guān)系不隨圖形的變化而變化。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探索知識(shí)規(guī)律

多媒體教學(xué)不僅可以通過(guò)動(dòng)畫教學(xué)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還可以讓學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，是探索知識(shí)發(fā)展規(guī)律、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效手段。如，在相交弦定理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法只能結(jié)合圖形通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)完成教學(xué)，其基本過(guò)程也是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下先發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再通過(guò)幾何證明驗(yàn)證結(jié)論，知識(shí)的呈現(xiàn)難免生硬。教師可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板畫出圓內(nèi)兩弦相交于圓內(nèi)一點(diǎn)的圖形，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)相交弦定理的結(jié)論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在畫板上改變兩弦的長(zhǎng)度和位置及圓半徑的長(zhǎng)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形中許多線段的長(zhǎng)度雖然改變了，但前面已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是不變的。之后教師不斷改變問(wèn)題情境，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索，并且得出當(dāng)兩弦相交于圓外一點(diǎn)時(shí)有割線定理，若將其中一弦的兩端點(diǎn)重合，可得到切割線定理，若將兩弦都變?yōu)榍芯€，則可得到切線長(zhǎng)定理。這個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，動(dòng)手實(shí)踐，觀察變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，感受了幾何圖形變化的韻和數(shù)學(xué)結(jié)論的美。整個(gè)過(guò)程緊湊、連續(xù)、直觀，既體現(xiàn)了知識(shí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索知識(shí)規(guī)律的習(xí)慣。

三、公平參與操作平臺(tái)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全體學(xué)生自主探索知識(shí)提供了條件，更大的優(yōu)勢(shì)在于多媒體教學(xué)方式迎合了學(xué)生天生好動(dòng)的特性，通過(guò)色彩、畫面和動(dòng)漫這些學(xué)生最喜歡的形式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)多媒體的操作參與到學(xué)習(xí)中。如，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可把習(xí)題編制成許多可交互操作的界面，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，盡最大可能地讓每一位學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)，并把完成情況上傳至教師機(jī)，若正確則由教師立即予以表?yè)P(yáng)，并出示下一題；若有錯(cuò)誤，教師及時(shí)給出提示，讓學(xué)生再繼續(xù)思考、交流、討論，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，反復(fù)練習(xí)，鞏固新的知識(shí)并輔之以必要的反饋，可以便于形成技能，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力。這樣的教學(xué)過(guò)程改變了過(guò)去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)菰锏睦硇躁U述，通過(guò)類似于實(shí)驗(yàn)和游戲的模式完成教學(xué)任務(wù)，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，從而使他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和猜想，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，極大地提高了教學(xué)效率。

總之，將現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)因素逐步整合融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面都有不可低估的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中的有機(jī)融合不僅強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還大大提高了課堂教學(xué)的效益。它是新時(shí)期素質(zhì)教育的需要，也是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教改的重要措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝巧云.信息技術(shù)與新課程數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（16）.

[2]竇瑞峰.職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（18）.

編輯 趙 紅