試論新形勢(shì)下中學(xué)歷史課堂教學(xué)之變遷

盛燕莉

（安徽省黃山市屯溪第二中學(xué)）

2003年，教育部在全國(guó)推行新課程改革，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《高中歷史教學(xué)大綱》。二者有何不同？北師大歷史學(xué)系教授何陳剛說(shuō)道：同現(xiàn)行的《高中歷史教學(xué)大綱》相比，新課標(biāo)對(duì)于歷史課程屬性的界定克服了籠統(tǒng)泛化的弊端和不足，清晰地指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科?！边@一定位的改變，標(biāo)志著中學(xué)歷史課堂教學(xué)由以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

十多年過(guò)去了，我們的歷史課堂改了嗎？2014年第7期《中學(xué)歷史教學(xué)參考》刊登了《師生共話高考，交流促進(jìn)成長(zhǎng)》一文，文中摘取了學(xué)生的考后感言：“那些背得滾瓜爛熟的知識(shí)點(diǎn)居然不怎么考，都是一些平時(shí)以為不考，甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)的邊緣知識(shí)。題目給的材料簡(jiǎn)單，很容易看懂，但真要選對(duì)，好像需要較強(qiáng)的分析理解能力?！笨梢?jiàn)，我們的課堂教學(xué)出了問(wèn)題。很多歷史教師依然還是“一支粉筆一張嘴”“穿著新鞋走老路”。

那么，作為一線骨干教師，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)以學(xué)生為中心的高中歷史課堂教學(xué)的變遷呢？

一、更新課堂教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程背景下的高中歷史課堂已不再是教師表演的舞臺(tái)，不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所。所以，我們重構(gòu)歷史課堂就必須要做到四個(gè)“關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生的生活世界，讓課堂成為他們從書(shū)本世界走向現(xiàn)實(shí)世界的起點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，讓課堂成為他們自主探索、自由翱翔的海洋；關(guān)注學(xué)生的生存方式，讓課堂成為培養(yǎng)他們情趣和愛(ài)好的搖籃；關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓課堂成為他們夢(mèng)開(kāi)始的地方。如高一必修一《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，美國(guó)憲法的相關(guān)內(nèi)容必定是艱澀難懂、枯燥無(wú)味的。但如果我們從“關(guān)注學(xué)生的生活世界”出發(fā)，把2016年正值美國(guó)總統(tǒng)大選年這一時(shí)政熱點(diǎn)引入教學(xué)，設(shè)計(jì)“從美國(guó)大選看聯(lián)邦憲法”這么一項(xiàng)探究活動(dòng)，先讓學(xué)生分別扮演美國(guó)當(dāng)今兩位總統(tǒng)候選人共和黨特朗普和民主黨希拉里，讓他們課后通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑收集、歸納、分析資料，然后在課堂上展示他們的探究成果，與其他同學(xué)分享。我想那樣的課堂一定是生機(jī)勃勃、趣意盎然的課堂。和學(xué)生生活世界緊密相連的課堂必定是學(xué)生喜歡的課堂。

二、走近學(xué)生，注重掌握學(xué)生的學(xué)情

何為備課？備課是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工和處理，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)。因此，了解學(xué)情是備課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)不同的學(xué)生群體，教師采取的教學(xué)方法和選取的教學(xué)內(nèi)容是不徑相同的。所以，教師在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考：（1）我的學(xué)生是怎樣的。深入了解他們的學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，特別是起始階段，學(xué)生在初中歷史開(kāi)卷考試的通史認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入到高中階段的專題學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“具體—抽象—概括”，教師在備課時(shí)就要結(jié)合學(xué)生有一些零散的歷史知識(shí)和少許的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。（2）我的學(xué)生需要什么。研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。高一學(xué)生在歷史方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史的能力進(jìn)行綜合研究，分析、記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。（3）我的學(xué)生有什么興趣，怎樣才能迷倒他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。（4）我的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力有多大提升，怎樣才能更好地顯示教學(xué)的有效性和時(shí)效性等等。

三、認(rèn)真研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部統(tǒng)一頒布并在全國(guó)實(shí)行的歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是檢測(cè)歷史教師教學(xué)效果好壞的重要依據(jù)。我們要深入、認(rèn)真地加以研讀，針對(duì)學(xué)生實(shí)際使之具體化，真正落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，即把三維目標(biāo)和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。比如必修二“開(kāi)辟新航路”，就本課的教學(xué)難點(diǎn)“地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體”，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）利用電子白板投影“新航路開(kāi)辟示意圖”，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出15世紀(jì)前東西方的交通要道“絲綢之路”的線路，動(dòng)態(tài)展示；（2）對(duì)照課本，在示意圖上標(biāo)出15～16世紀(jì)歐洲四位航海家的航海路線，動(dòng)態(tài)展示；（3）對(duì)照“絲綢之路”和歐洲航海家的航海路線，同學(xué)們有何感受？這樣不僅直觀、形象地展示了本課的教學(xué)重點(diǎn)“新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)”，而且通過(guò)對(duì)比，學(xué)生觀察、分析圖片的能力得到了提升，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，學(xué)生很容易就能總結(jié)得出“地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益連接成一個(gè)整體”的結(jié)論，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又取得了極好的教學(xué)效果，化繁為簡(jiǎn)。

總之，新一輪課程改革實(shí)施后，課堂教學(xué)的主體不再是教師，學(xué)生成了課堂的主人。作為教師，關(guān)注更多的不再是要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是“學(xué)生需要什么，怎么才能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”才是硬道理。

編輯 趙飛飛