（遼寧省大連市第十一中學(xué)）

摘 要：微課是當(dāng)代課堂教學(xué)中常用的一種信息化教學(xué)資源，它將多媒體等各種信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等完美結(jié)合，展現(xiàn)了微課獨(dú)特的優(yōu)勢。就微課在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用方式、效果展開論述，并著力對使用過程中存在的問題進(jìn)行反思，以期得到更大的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微課；高效

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的類型，因使用對象、應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)目的不同而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。作為一線教師，對“微課”教學(xué)的學(xué)習(xí)、制作和實(shí)踐有以下幾點(diǎn)看法。

一、微課在歷史教學(xué)中所起到的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，一些學(xué)生不具備基本的歷史常識，對于改變這一現(xiàn)狀，微課起到了重要的作用。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些簡短的視頻即微課程教學(xué)，這些視頻大多都是十分鐘左右，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不會因?yàn)闀r(shí)間太長而感到勞累，而且面對那些課本上沒有出現(xiàn)過的圖片學(xué)生會投入更多的精力去學(xué)習(xí)與記憶，將老師口授的教學(xué)內(nèi)容改為“欣賞”視頻，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說也是非常新穎的，而且在微課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.滿足靈活的時(shí)空學(xué)習(xí)要求

在科技飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)也開始不斷地調(diào)整和跟進(jìn)時(shí)代的步伐。其中微課就是在這樣的大背景下出現(xiàn)的。教師可以通過微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，對某一概念、知識點(diǎn)和誤區(qū)進(jìn)行整合處理錄制成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前觀看，以便在課堂上實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)；也可以將課后習(xí)題和補(bǔ)充內(nèi)容錄制成微課進(jìn)行講解，以解決課時(shí)少、內(nèi)容多的問題。

3.有較強(qiáng)的針對性

微課除了短小精悍、易于傳播分享、不限時(shí)空之外，目標(biāo)明確、內(nèi)容凝練、針對性強(qiáng)也是它與其他資源相比的最大優(yōu)勢。這種優(yōu)勢恰好符合了以人為本教育理念下個(gè)性化、分層次化學(xué)習(xí)的要求。微課的傳播不只是在課堂上的固定時(shí)間統(tǒng)一觀看，而是學(xué)生可以在課下的任意時(shí)間觀看，有很強(qiáng)的自主性，因此，除了統(tǒng)一要求之外，一些擴(kuò)展性的和基礎(chǔ)性內(nèi)容的微課，不同層次的學(xué)生就可以根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)弱，避免了時(shí)間的浪費(fèi)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

二、微課應(yīng)用中存在的一些問題

1.功利性強(qiáng)

由于微課是新生事物，在向教學(xué)領(lǐng)域傳播的過程中，很多教師并不是特別愿意接受，加之可利用的成型資源比較少，開發(fā)和制作需要耗費(fèi)很多的精力，同時(shí)也面臨著大量的技術(shù)難題?，F(xiàn)行情況下，很多單位都是強(qiáng)行推廣，任務(wù)式布置，或者在各種公開課和教學(xué)比賽中作為量化要求，這種功利化的形式，雖然有利于微課的快速推廣，但是卻很難保證制作質(zhì)量和深入的研究開發(fā)欲望。

2.系統(tǒng)性差

微課很大程度上滿足了現(xiàn)代人快節(jié)奏的碎片化學(xué)習(xí)的需求，但是卻忽視了知識和資源的系統(tǒng)性。實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)時(shí)間可以碎片化，但知識必須具有一定的系統(tǒng)性，零散碎片化的信息在人的大腦中也無異于垃圾，是不具備合理效度的。由于微課是新興產(chǎn)物，加之功利的、任務(wù)式的偶發(fā)制作，很難有系統(tǒng)的與學(xué)科知識配套的微課存在，這就影響了微課的使用價(jià)值。

3.重創(chuàng)新輕借鑒

由于微課是新興產(chǎn)物，而且也成為教育界炙手可熱的一種教學(xué)方式，很多單位和機(jī)構(gòu)都在盡力引進(jìn)和推廣微課，導(dǎo)致很多一線教師蜂擁投入到微課創(chuàng)作當(dāng)中，花費(fèi)大量精力去尋找主題和設(shè)計(jì)錄制，尋求新穎，講求創(chuàng)新，但忽視其實(shí)用性，也恐于借鑒擔(dān)心重復(fù)，不再是為了提高效率而使用，單純是為了“用”而“用”。事實(shí)上，微課雖然是新興的，但這種短小精悍說明某一問題的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，大多是一些專業(yè)人士制作的小視頻，例如一分鐘歷史、三分鐘視頻、歷史歪歌等內(nèi)容形式都非常多，大家在創(chuàng)新的同時(shí)也不妨大膽借鑒，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)也節(jié)省了部分精力。

4.投入大、使用和傳播性差

一個(gè)微視頻需要四個(gè)與微課相關(guān)的資源：微教學(xué)設(shè)計(jì)、微學(xué)習(xí)課件、微教學(xué)思考、微學(xué)習(xí)指南（任務(wù)單）。因此，從選題到設(shè)計(jì)、再到字斟句酌的詳稿和四個(gè)配套資源，需要教師投入很大的精力，同時(shí)也很難保證每一課都有配套微視頻，加之一些單位資源有限和教師的基本素養(yǎng)各不相同，如視頻畫面清晰度、噪音以及方言等問題，都可能影響視頻的使用價(jià)值。

三、微課應(yīng)用中的啟示

微課由于其短小精悍、交互性強(qiáng)、影音結(jié)合等優(yōu)勢，在教學(xué)使用過程中起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足不同時(shí)間地點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求的作用，靈活地利用了碎片時(shí)間，適應(yīng)了數(shù)字化、信息化的時(shí)代發(fā)展要求，提高了學(xué)習(xí)效率，適合個(gè)性化和分層次的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。但是在應(yīng)用過程中也存在著一些問題，由于是新生事物，應(yīng)用普及速度較慢，而且視頻的質(zhì)量和應(yīng)用傳播有限，特別是系統(tǒng)性差，無法實(shí)現(xiàn)“碎片時(shí)間、系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的要求。

總之，微課是教師在課堂教學(xué)中的輔助手段，是學(xué)生利用碎片時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，在未來的使用錄制過程中，將會更多地關(guān)注學(xué)生的知識需求，真正做到以人為本；并著力打造豐富多彩的系列微課程，滿足學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，形成系統(tǒng)性的知識體系；構(gòu)建穩(wěn)固的微課傳播平臺，定時(shí)定量地上傳微視頻和配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必不可少的。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師自身素質(zhì)和認(rèn)知水平的提升，適應(yīng)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性優(yōu)質(zhì)微課將會源源不斷地產(chǎn)生。

作者簡介：高杰（1986—），女，漢族，東北師范大學(xué)碩士，現(xiàn)為大連市第十一中學(xué)教師。

編輯 李琴芳