比較法在送別詩情感教學(xué)中的運用

王玉鵬

（甘肅蘭州永登縣第一中學(xué)）

摘 要：詩歌是有感情的，但并不是所有詩歌中的感情都一樣。因此，在教學(xué)同題材的古詩時，應(yīng)有比較、有鑒別地進行分析教學(xué)。這樣，更容易引起讀者的共鳴，提高學(xué)生的鑒賞水平，增強古詩的藝術(shù)感染力和審美教育，達到古詩情感教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：比較法；送別詩；情感教學(xué)

詩歌是有感情的，沒有感情，就沒有了詩。所以感情于詩具有極為重要的意義。必須有感情才能賦予藝術(shù)形象以生命，才能產(chǎn)生“驚心動魄”的藝術(shù)感染力和審美教育作用。

并不是所有詩歌中的感情都是一樣的。采用相同題材抒發(fā)同樣感情的詩，往往也因為詩人的個人經(jīng)歷不同或所處的時代不同，或詩人身處的環(huán)境各異等多種原因，在詩人感情入詩時，其詩歌的基調(diào)也就不同，其情感也就有一定差別。詩的內(nèi)涵也就各異，給人一種別有韻味之感。因此，在教學(xué)同題材的古詩時，應(yīng)有比較、有鑒別地進行分析，進行教學(xué)。如，同是送別題材的古詩。

其一：

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

王維的《送元二使安西》是一首有名的送別詩，這首詩正是通過描寫飲酒送別來表現(xiàn)朋友離別的復(fù)雜感情的。從頻頻的勸酒中，透露出詩人對朋友的真摯之情，對離別的難舍之情，對友人今后孤獨寂寞生活的關(guān)懷之情。在寫作上，先寫景，后抒情，情景交融。寫景時又運用了反襯的手法，以美好的景物，反襯離別的憂傷，收到了“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”（王夫之《薑齋詩話》）的藝術(shù)效果。

其二：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

這首詩的特點是，兩位風(fēng)流瀟灑的詩人，在這盛唐繁華的時代，在陽春三月這個繁花似錦的季節(jié)里離別，他們分手之處又是著名的黃鶴樓，所去之處是當(dāng)時繁華的揚州，因此它沒有一般送別詩的憂傷情緒。相反，倒是充滿了詩情畫意。

可以看出，李白與王維詩兩首均為友人間送別詩，但讀后給人的感覺不同。為什么呢？

1.送別時間不同：太白詩寫的是與朋友離別之后的心情，寓情于景；摩詰詩寫的是與朋友將要離別時的心情，直接抒情。

2.送別地點不同：一是臨近西域的邊境之地渭城；一是天下名勝黃鶴樓。

3.友人去的地方不同：一是交通不便，素有民族隔閡，“一出玉門關(guān)，兩眼淚汪汪”的異域邊陲——安西；一是經(jīng)濟文化十分發(fā)達，人人向往的江南都市——揚州。

4.送別人當(dāng)時的處境不同，心情不同：王維送元二，已是張九齡罷相，長期客游于外的宦游人，同時也是王維由積極入仕求官走向山林歸隱的人生轉(zhuǎn)折時期，處于“即寡遂性歡，恐遭負時累”的窘境之中。而李白送浩然，正是李白飽覽祖國大川，廣交朋友，開闊胸襟的積極入仕時期，他以交游擴展聲譽影響，以求實現(xiàn)“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”（司馬遷《史記·滑稽列傳》）的宏愿。

古代交通不便，一旦分離，再會難期，就連通信也不是一件容易的事。尤其到遙遠的地方去，就更加讓人擔(dān)心：“一赴絕國，詎相見期？”所以，在送別或留別的詩里，難免染上凄涼、傷感的色彩。但也不可一概而論，古人寫的別詩，也有明朗樂觀之作，初唐詩人王勃的名作《送杜少府之任蜀州》就是一個例子：

其三：

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃雖然也宦游在外，但身在長安，少年得志，積極進取，重事功而輕離別，所以他對杜少府到蜀州去上任這一件事，認為是應(yīng)該的，而且是有前途的，同時他希望他的朋友，應(yīng)當(dāng)而且可以克服眼前的離憂。動之以情，喻之以理，面面俱到，在豪語中包含著對友人的體貼。這首詩寫得樂觀開朗，沒有一般贈別詩常有的那種哀傷和悱惻，給初唐詩壇帶來一種清新健康的氣息，給人以莫大的安慰和鼓舞，這正是它千百年來膾炙人口的一個重要原因。它的情調(diào)和唐朝前期經(jīng)濟文化走向繁榮，封建社會上升發(fā)展的時代精神是一致的，尤其和作者當(dāng)時生活的環(huán)境和心情緊密相連。

以上幾首詩，都是送別題材，均寫出熾熱的感情。雖有種種差異，但都就具體情境大筆渲染，借景抒情，含蓄表達了詩人內(nèi)心的離情別緒，體現(xiàn)了“詩言志”的主張，成了千古傳唱的名篇。同時，通過這樣的比較教學(xué)之后，更容易引起讀者共鳴，提高學(xué)生的欣賞水平，增強古詩的藝術(shù)感染力，達到對學(xué)生的審美教育作用，很好地完成了送別詩的教學(xué)任務(wù)。

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注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號LZ2016_91。

編輯 孫玲娟