朱文婷
摘 要:在課改的大形勢(shì)下,英語課堂教學(xué)“樂”“活”,但忽視了“實(shí)”,使課堂也呈現(xiàn)低效態(tài)勢(shì)。提出英語教學(xué)不能僅僅停留在表面的“活”“樂”“玩”中,而應(yīng)兼顧“活”中求“實(shí)”、“實(shí)”中求“活”的論點(diǎn),論述創(chuàng)建高效課堂,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的具體措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;英語教學(xué);興趣;活;實(shí)
活躍課堂氣氛,讓學(xué)生動(dòng)起來是新課改的主題與目標(biāo)要求。教師也注意到“興趣是最好的老師”,因此,教學(xué)中,教師大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,多措并舉,游戲、活動(dòng)等滿堂使用,學(xué)生一直處于“快樂”中、“趣味”里,一直處于“興奮”狀態(tài),如果教師在激發(fā)興趣的前提下,再注重“時(shí)效性”“實(shí)效性”,英語課堂將是完美的。學(xué)生盼望上英語課,下課對(duì)英語老師戀戀不舍,學(xué)得輕松,學(xué)得高效,將是我們不懈的追求。下面,簡(jiǎn)單論述如何實(shí)現(xiàn)“活”中求“實(shí)”、“實(shí)”中求“活”的實(shí)踐感悟。
一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境——“活”而“實(shí)”的關(guān)鍵
語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都要有一定的語言環(huán)境,語言也只有在一定的語言環(huán)境中才有真實(shí)的意義。否則,語言缺乏生命的活力,缺乏生活的土壤。因此,英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在語言情境中自主學(xué)習(xí)英語、主動(dòng)運(yùn)用英語,為英語的學(xué)習(xí)營(yíng)造真實(shí)、活躍的英語氛圍。
如新譯林5下Unit 3 Asking the way 的教學(xué),對(duì)于Story time,在教學(xué)之初,開展一個(gè)Magic eyes的活動(dòng),呈現(xiàn)一些圖片、單詞等,要求:看到圖片,說出圖片的內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的英語;看到詞組大聲讀出來;看到“炸彈”的圖片,就大聲說出來“bobm!”。
如看到向左轉(zhuǎn)的路標(biāo),就大聲說出turn left; 看到向右拐彎的標(biāo)志就大聲說出turn right. 看到“在你左邊”,就大聲翻譯出on your left...這個(gè)活動(dòng),既與story time 的主要內(nèi)容緊密聯(lián)系,也訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力,既活躍了課堂,也鞏固了本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、挖掘教材,融入創(chuàng)新——“活”而“實(shí)”的核心
有句話說得好:書本是死的,但知識(shí)可以“活”,因?yàn)槿耸腔畹?。這就要求我們根據(jù)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,隨機(jī)應(yīng)變,合理調(diào)整教材,也就是我們說的“用教材教”、而不是一味地“教教材”。這樣做,處理教材“靈活”有度,但收效頗豐。不僅教師靈活處理教材,久而久之,學(xué)生也在教師的影響下實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中創(chuàng)”之效,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及用英語交際的能力。
如教學(xué)三上Unit1時(shí),對(duì)于第一課的Good morning,Good afternoon是“早上好”“下午好”,而補(bǔ)充“晚上好”“晚安”,可以開闊學(xué)生的視野,也利于學(xué)生在生活中根據(jù)時(shí)間差而靈活運(yùn)用,走出早上、下午的狹小圈子,讓學(xué)生在傍晚和爸爸、媽媽說Good evening,晚上臨睡覺前對(duì)父母說Good night.除此之外,Unit 1僅僅學(xué)習(xí)“見面打招呼用語”,此時(shí),不妨把Unit 2的告別用語一同提到,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“問好”的同時(shí),也學(xué)會(huì)“告別”Good bye.
再如,英語教學(xué)中,chant被教師們常使用,chant的作用,通過反復(fù)吟唱,實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)之目的。同時(shí),通過chant的使用,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的旋律而自編自演chant。這樣,既活躍了課堂,強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了創(chuàng)新能力,發(fā)展了語言能力,可謂“一箭多雕”。
三、運(yùn)用多種手段給力課堂——“活”而“實(shí)”的基礎(chǔ)
1.讓道具有用
道具是情境教學(xué)的主要手段之一,道具生動(dòng)直觀,給學(xué)生身臨其境之感,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高語言學(xué)習(xí)的效率。
如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí),教師準(zhǔn)備一些monkey,tiger等的頭飾、面具等,教師戴上小猴子的面具,然后走進(jìn)教室,揮手和學(xué)生說Hi,I am a monkey. Am I cute?然后將面具分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生分別根據(jù)自己得到的道具進(jìn)行表演,活動(dòng)中“寓教于樂”。
2.游戲融于課堂中
孩子們活潑好動(dòng),游戲的融入可以使學(xué)生樂此不疲。如學(xué)習(xí)三上Unit 4的詞匯——家庭稱謂時(shí),將學(xué)生分成每六人一組,分別模仿爺爺、奶奶的老太龍鐘,并學(xué)著老太太、老爺爺?shù)恼Z氣介紹自己,Hi,I am grandpa. Hello,I am grandma等等。在人物的扮演中,幾個(gè)單詞富于真實(shí)的生命力。
3.融入動(dòng)作游戲
學(xué)生喜歡動(dòng),在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),將動(dòng)作融于知識(shí)中,效果斐然。如學(xué)習(xí)numbers時(shí),學(xué)習(xí)one,讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭,學(xué)習(xí)two時(shí),伸出2個(gè)手指頭……也可以將學(xué)生分組排隊(duì)玩分別報(bào)數(shù)的游戲,這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行,并且,活動(dòng)、游戲,不是為了“玩”而“動(dòng)”,而是服務(wù)于教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]李寧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].陜西教育,2011(7).
[2]王小寧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].校園英語(下旬),2014(12).