王建昭

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，而物理閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要部分。從素質(zhì)教育的要求來看，培養(yǎng)初中學(xué)生的物理閱讀能力無疑是素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵所在，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；物理閱讀能力；物理教學(xué)

為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，聯(lián)合國教科文組織于1996年發(fā)布了《教育：財富蘊(yùn)藏其中》的報告，該報告對21世紀(jì)的教育提出了明確要求：21世紀(jì)的教育應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。這一要求實際上要求教育要重視學(xué)生求知能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)該掌握觀察、動手、收集和分析信息、設(shè)計實驗、撰寫實驗報告等基本技能。因此，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理閱讀能力已經(jīng)成了教學(xué)關(guān)注的一個焦點問題。

一、物理閱讀能力的理論解讀

按照心理學(xué)的觀點，能力是一種個性心理特征的綜合，它與具體的活動相符并能影響活動效果。物理閱讀作為物理學(xué)習(xí)的一種具體活動，要順利完成這一活動，就要求學(xué)生必須要具備相應(yīng)的閱讀能力。

二、中學(xué)生物理閱讀現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)識不足

在目前初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生物理閱讀能力總體來說不高，究其原因，教師對物理閱讀的認(rèn)識不夠是一個關(guān)鍵因素。在一份關(guān)于物理閱讀與一般閱讀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34.4%的教師認(rèn)為物理閱讀和一般閱讀沒有區(qū)別，而45.8%的教師認(rèn)為二者區(qū)別并不大。這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明了在目前初中物理教學(xué)中，對物理閱讀的重要性、特點認(rèn)識嚴(yán)重不足，一線教學(xué)教師在這一問題上的認(rèn)識不夠，嚴(yán)重制約了初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生物理閱讀能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在一般閱讀上能力相對強(qiáng)，而物理閱讀能力及表達(dá)則相對較弱。多數(shù)教師在教學(xué)中推崇的是題海戰(zhàn)術(shù)，通過對題目的反復(fù)練習(xí)和講解來達(dá)到鞏固和記憶知識的目的。對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)能力的認(rèn)識嚴(yán)重不夠。

2.學(xué)生認(rèn)識不夠

據(jù)調(diào)查顯示，許多學(xué)生不喜歡看物理教材，認(rèn)為物理教材枯燥無味，對閱讀物理教材和上物理課沒有興趣。少數(shù)學(xué)生對物理材料的閱讀停留在一些簡單的生活類科技文的閱讀上，這顯然難以滿足學(xué)習(xí)物理學(xué)科的全部需要。此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對物理閱讀的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足，有48.4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為物理閱讀對提高學(xué)習(xí)成績的幫助不如做題目明顯；71.3%的學(xué)生認(rèn)為物理閱讀對于提高自學(xué)能力毫無益處；有50%的學(xué)生則認(rèn)為閱讀能力是語文的范疇，應(yīng)該由語文教師來負(fù)責(zé)。從上述調(diào)查結(jié)果來看，初中物理教學(xué)中學(xué)生物理閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不盡理想的一個原因就是學(xué)生對物理閱讀的認(rèn)識不足。

三、培養(yǎng)中學(xué)生物理閱讀能力的途徑

1.突出教材閱讀

目前的初中物理教材是在充分考慮學(xué)生心理特點、教育教學(xué)原理以及社會發(fā)展和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上編排的，是學(xué)科知識和基本信息的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要手段。教師在教學(xué)中突出教材閱讀，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會教材信息的嚴(yán)謹(jǐn)性和高度準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的物理閱讀能力。通常在教材中有一些與物理學(xué)科相關(guān)的有趣故事、現(xiàn)象以及實驗，通過這些將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的正題和說明物理概念，這些材料具有較高的可讀性，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就類似的一些教材中的閱讀材料進(jìn)行高效閱讀，在提取有效信息的過程中使得學(xué)生的閱讀能力得到潛移默化的提高。一般來說，突出對教材的閱讀主要應(yīng)該從以下幾個方面入手：概念和規(guī)律要細(xì)致讀；結(jié)論性的問題要全面讀；復(fù)雜性段落要分析讀；物理公式要轉(zhuǎn)化讀。

2.重視圖、表閱讀

在物理教材中通常有許多與教材文本信息相關(guān)的示意圖、插圖以及知識框圖、概念圖等各種圖，這些圖可以深化學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解。而在表格方面，教材中有不少關(guān)于實驗數(shù)據(jù)和物質(zhì)屬性的表格等，這些表格形象直觀地反映了知識信息點，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些表格，學(xué)會通過閱讀表格提取有用的知識信息。

3.做好習(xí)題、例題閱讀

例題的功能比較豐富，不但展示了該題的物理意義，同時還提供了一類題的解題思路和方法，以及解題的格式和規(guī)范，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。而習(xí)題則是考查和鞏固學(xué)生對知識掌握程度的重要手段，主要由文字和圖像組成。對例題、習(xí)題的閱讀目的在于讓學(xué)生理解題目描述的物理現(xiàn)象和過程，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的規(guī)律答題。在對習(xí)題和例題進(jìn)行閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀，提高閱讀效率。具體來說，在習(xí)題和例題的閱讀中要注意抓關(guān)鍵詞、挖掘隱含條件、借助示意圖以及排除干擾因素。

閱讀能力是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵組成部分，同時也是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一個短板。物理閱讀能力作為物理學(xué)習(xí)的基本能力，是物理教學(xué)中必須要對學(xué)生加以培養(yǎng)和提高的能力。針對目前初中物理閱讀教學(xué)存在的問題，針對性地加以改進(jìn)，是提高初中學(xué)生物理閱讀能力的基本途徑。

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[2]俞作為.淺談中學(xué)生物理閱讀能力的培養(yǎng)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2000（S1）.

編輯 李 爭