鄭萍萍

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀點(diǎn)與形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情緒與動(dòng)機(jī)來(lái)組織教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的項(xiàng)目之一，那么將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。主要闡述了游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并提出了借助游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，希望可以為英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)課程。由于小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，缺少交流的空間與機(jī)會(huì)，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在表面，學(xué)習(xí)的效果自然也就難以得到保證。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與興趣是保證英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)有效的根本前提。

一、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在積極愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生就會(huì)積極地思考探索，有助于問(wèn)題的解決，從而使得英語(yǔ)教學(xué)的效率得到提升；如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)就會(huì)退縮，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)效。游戲趣味性的特點(diǎn)恰恰可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

借助游戲設(shè)計(jì)教學(xué)可以激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在輕松而愉快的游戲氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，從而有助于降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、借助游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.聯(lián)系日常生活，設(shè)計(jì)趣味游戲

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活相關(guān)，那么教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)而又熟悉的學(xué)習(xí)情境，使得英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程充滿趣味。

教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)猜謎的游戲，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的單詞與日常的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。例如，在教學(xué)了“Whose dog is it？”這一單元的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些小動(dòng)物的單詞，那么教師就可以組織學(xué)生參與游戲。一名同學(xué)負(fù)責(zé)描述，其他的同學(xué)負(fù)責(zé)猜，猜對(duì)的同學(xué)所在的小組得一分。如描述的同學(xué)可以說(shuō)：“It has two big ears. It love to eat carrots.”那么其他同學(xué)就可以猜“rabbit”，這樣的游戲形式既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的單詞，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織新穎游戲

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助新穎的游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在組織游戲時(shí)也要注意游戲要新穎有趣，不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參與同一種游戲，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，造成英語(yǔ)教學(xué)效率的降低?？紤]到小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以保證學(xué)生在游戲中可以游刃有余，真正做到學(xué)以致用。

單詞是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)了一段時(shí)間后，教師可以組織學(xué)生小組進(jìn)行“單詞接龍”的游戲。如教師說(shuō)的單詞是“me”，學(xué)生就可以繼續(xù)往下接“eat—tiger—red—dress—ship—pig”等，這樣的英語(yǔ)游戲既可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力，也能檢驗(yàn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)成果，從而促使學(xué)生在課下積極地學(xué)習(xí)積累，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，組織英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，在說(shuō)與練中逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。由于學(xué)生在平時(shí)很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)水平也就難以得到提高，面對(duì)這一情況，英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高奠定

基礎(chǔ)。

雖然每一單元都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，但是英語(yǔ)教師也不應(yīng)將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒。教師可以適時(shí)地借助多媒體為學(xué)生播放幾首音樂(lè)，或者觀看一些簡(jiǎn)短的英文視頻，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱英文歌或者是進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣既充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也真正地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在課下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，作為一名英語(yǔ)教師，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，真正為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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