楊天燕
摘 要:在新時(shí)期新階段把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。那么,小學(xué)音樂的教育教學(xué)也應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)從兩個(gè)方面去落實(shí)“立德”與“樹人”。一是要注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀“三觀”的培養(yǎng);二是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,對(duì)這方面更應(yīng)該加以關(guān)注和研究。
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);立德樹人;實(shí)踐;分析
音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承著前人豐富的思想和藝術(shù)精髓,在時(shí)代的發(fā)展洪流中不斷創(chuàng)新,這也是音樂作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科的特質(zhì)。音樂教學(xué)在“立德樹人”中占據(jù)著重要的地位,發(fā)揮著重要的作用。因此,小學(xué)音樂教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)大有可為,筆者結(jié)合自身工作實(shí)際,談一些認(rèn)識(shí)及思考。
一、更新教學(xué)觀念,發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)
教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)牢固樹立“以人為本”的思想,遵循教育教學(xué)規(guī)律及音樂的學(xué)科特點(diǎn),充分了解及研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要求教師要抓住音樂知識(shí)和技能的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),提高審美情趣,初步了解祖國(guó)的壯麗山河、悠久歷史、燦爛文化,讓他們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的美好,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和社會(huì)主義強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感;并最終內(nèi)化為從小珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力,樹立做社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的崇高理想和社會(huì)主義核心價(jià)值理念,形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
二、全面育人,健全學(xué)生人格
培養(yǎng)孩子健全的人格,這才是教育的首要目的。教學(xué)活動(dòng)是以師生雙方為主體的活動(dòng),所以,教師需要做到全方位、多角度、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)中,需要從知識(shí)、能力和心理多方面著手。社會(huì)普遍認(rèn)同的健康人格為參考,只有學(xué)生發(fā)揮自我人格的優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),在實(shí)踐中運(yùn)用健康的人格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自我的行為準(zhǔn)則,才能夠真正地建立健康的人格。健全的人格正是需要在智慧、道德、審美人格中完美統(tǒng)一,真善美是健全人格的真正含義。音樂學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)是有積極意義的,讓學(xué)生認(rèn)同音樂藝術(shù)家的健康生活和卓著功績(jī)。老師應(yīng)充分利用音樂中傳遞的信息對(duì)同學(xué)進(jìn)行深刻的教育,讓孩子們心中有一個(gè)規(guī)范,從而可以從意識(shí)上進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制。
三、改革評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在音樂教學(xué)中,老師要改革考核評(píng)價(jià)方式,進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心和成就感,形成和諧互動(dòng)輕松快樂的課堂氛圍。
根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要有:
1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏、音樂編創(chuàng)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生某一階段的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和考核,一般在每學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行。新課標(biāo)對(duì)此提出了采用聆聽、演唱、演奏、綜合性以利于教師在此環(huán)節(jié)中的實(shí)際操作。
2.定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合
定性述評(píng)是一種描述性的質(zhì)的評(píng)價(jià)。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識(shí)與技能維度,難以具體量化的一些內(nèi)容。定量測(cè)評(píng)是對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。如對(duì)音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度,對(duì)音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨,聆聽音樂主題說出曲名,背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量,識(shí)讀樂譜的程度等,皆可作定量測(cè)評(píng)。
3.自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合
學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主,重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上,可運(yùn)用“音樂成長(zhǎng)記錄冊(cè)”形式記載學(xué)生的自評(píng),從不同階段的回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。同學(xué)間的互評(píng)可采用分組演唱演奏會(huì)、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式,在觀摩交流中相互點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂成長(zhǎng)記錄冊(cè)”上的評(píng)語,以及通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場(chǎng)演唱演奏等形式所作的評(píng)價(jià),是進(jìn)行他評(píng)可以選用的有效形式。
四、用好教學(xué)資源,提高教學(xué)效益
隨著社會(huì)的日益變化和發(fā)展,教師要具備強(qiáng)烈的課程意識(shí)。只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好教學(xué)資源(包括文本資源,多媒體資源,數(shù)字資源及鄉(xiāng)土資源),恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)手段,才能充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量,從而擴(kuò)展孩子們的音樂視野。
總之,面對(duì)素質(zhì)教育的滾滾浪潮,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)在新時(shí)期“立德樹人”中的重要作用,創(chuàng)新教育教學(xué)方式,培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓孩子們帶著愉悅的心情走進(jìn)音樂課堂,走進(jìn)藝術(shù)殿堂,體會(huì)音樂中的意境和樂趣,從而促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]赫爾巴特.教育學(xué)講授綱要[M].人民教育出版社,2014.
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,1984.