孫錫紅
摘 要:小學(xué)教師深知這樣的道理:小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生各種行為習(xí)慣的最佳時期。作為小學(xué)教師應(yīng)該抓住有利時機(jī),著力培養(yǎng)小學(xué)生的各種行為習(xí)慣。小學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提條件,必須重視培養(yǎng)才行。語文教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)、觀察、質(zhì)疑發(fā)問等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;語文素質(zhì);能力提升
作為小學(xué)語文教師,深知培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)生只有具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,才會利于學(xué)生語文知識的積累,才能有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量??梢赃@樣理解,培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文教師教學(xué)工作的首要任務(wù),是必須高度重視的。
一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)邁出的第一步,是小學(xué)生學(xué)好課文的關(guān)鍵所在,是打造語文高效課堂的前提。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣需要語文教師的悉心指導(dǎo),充分調(diào)動小學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生剛剛接觸語文預(yù)習(xí)概念的時候,他們對語文的預(yù)習(xí)過于陌生,覺得不知該如何去做,該怎樣進(jìn)行語文的預(yù)習(xí)呢?所以需要語文教師悉心指導(dǎo)正確的語文預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)即學(xué)生要對即將學(xué)習(xí)的語文新課進(jìn)行的學(xué)習(xí),專心去閱讀課文,理解課文內(nèi)容,洞悉課文內(nèi)容的重點(diǎn)所在,挖掘課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),捕捉學(xué)生自己弄懂的語文知識內(nèi)容,認(rèn)真做好記錄,待語文教師授課時與之比對,區(qū)別對待,看看自己理解的內(nèi)容有無誤差。這樣所做的聽講準(zhǔn)備,能夠有效地配合語文教師,成功地突破課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),極其有利于課文新知識的傳授。學(xué)生在語文預(yù)習(xí)時應(yīng)該注意,預(yù)習(xí)要有明確的目標(biāo),正確地查詢相關(guān)的語文資料信息,盡可能地找出自己能夠解決的知識點(diǎn),不能解決的思考不了的問題做好記錄,以求授課教師的正確指導(dǎo)。
通過課前的正確有效預(yù)習(xí),可以有效地提升小學(xué)生語文的聽課效率,能夠讓學(xué)生清晰地知曉,語文課上應(yīng)該帶著問題去聽講,弄明白課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),理解課文作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容,讓孩子能夠有備地去聽講。語文預(yù)習(xí)還可以大大提高學(xué)生記錄筆記的能力,語文課學(xué)習(xí)記筆記是缺少不了的環(huán)節(jié),避免那種胡亂抄襲老師的板書內(nèi)容而不知所以然的道理。語文預(yù)習(xí)的開展,能充分地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,有效地調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
二、耐心細(xì)致觀察習(xí)慣的培養(yǎng)
語文學(xué)習(xí)中習(xí)作是一個重要培養(yǎng)的階段,如何讓學(xué)生正確去習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平,養(yǎng)成耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣特別重要。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確去觀察,掌握正確的觀察方法呢?比如我們?nèi)デ镉螘r,在學(xué)生欣賞美麗的秋天景色時,孩子們肯定會歡呼雀躍,情緒激動。此時,語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,注重細(xì)節(jié),千萬不要走馬觀花,一目了然。要注重事物的外形、顏色、味道、氣勢等,找出與眾不同的特點(diǎn)來,這樣做孩子們就會有目的地去觀察,從觀察中捕捉亮點(diǎn),豐富學(xué)生自己的閱歷,拓展學(xué)生自己的視野。如此這樣,孩子們才會去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、理解美,他們的思想定會積極活躍,感情才會真摯,寫出的文章才會有血有肉。
三、善于質(zhì)疑發(fā)問習(xí)慣的培養(yǎng)
在語文學(xué)習(xí)中,質(zhì)疑非常重要。語文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生知曉質(zhì)疑發(fā)問的重要性,如何去掌握質(zhì)疑發(fā)問的方式方法,激勵小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中敢于去質(zhì)疑發(fā)問。在學(xué)生自己沒有清楚問題答案之時,不要膽怯,怕這怕那,要善于質(zhì)疑發(fā)問,勇于去發(fā)問。
在培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問習(xí)慣的時候,教師一定要注意捕捉孩子的閃光點(diǎn),當(dāng)孩子的疑問通過質(zhì)疑發(fā)問之后得到了正確的答案,我們語文教師應(yīng)該給予學(xué)生信心和鼓勵,讓孩子不斷產(chǎn)生質(zhì)疑發(fā)問的勇氣,逐步形成質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。
例如,《別餓壞了那匹馬》新課上課之前,語文教師可以帶著學(xué)生從課文題目著手進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問。教師可以這樣發(fā)問:同學(xué)們,讀了這篇課文的題目之后,你有什么問題需要問老師?學(xué)生很快就會提出如下問題:那匹馬是誰在喂養(yǎng)?為什么那匹馬怕餓壞了?那匹馬真的存在嗎?那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著?結(jié)果如何?針對學(xué)生所提出的諸多問題,語文教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行總結(jié)排隊(duì),總結(jié)出三個問題:那匹馬是誰在喂養(yǎng)?那匹馬真的存在嗎?那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著?待要研究的問題確定下來之后,我讓孩子們從三個問題當(dāng)中選擇自己比較感興趣的問題,自由地組成問題探究小組,小組內(nèi)成員確定好個人所承擔(dān)的角色,知道自己所承擔(dān)的角色,知道自己所負(fù)擔(dān)的任務(wù),帶著疑問去進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,讓課文學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。
疑問學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),不要急于求成。只要學(xué)生有進(jìn)步,我們語文教師就應(yīng)該給予鼓勵。在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,學(xué)生會有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn),這是孩子們?nèi)狈κ愕淖灾屏Γ處煷藭r應(yīng)該正確引導(dǎo),控制自己的情緒,嚴(yán)格要求自己,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,久而久之,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成。
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