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      小學科學實驗課教學分析

      2017-08-05 21:14:05鄧琴
      新課程·小學 2017年6期
      關(guān)鍵詞:教學分析實驗課小學

      鄧琴

      摘 要:在素質(zhì)教育背景下,小學科學實驗課教學的重要性不斷顯現(xiàn),其利于激發(fā)學生學習科學學科興趣,促進其全面發(fā)展,將素質(zhì)教育理念落到實處。從不同角度入手客觀闡述了小學科學實驗課教學。

      關(guān)鍵詞:小學;科學;實驗課;教學分析

      一、注重課前備課,激發(fā)學生學習興趣

      在小學科學實驗課教學中,教師要意識到課前備課的重要性,有效開展實驗課教學。以“冷熱和溫度”為例,上課之前,教師要根據(jù)該章節(jié)教學內(nèi)容,多層次探究溫度變化的實驗過程,全方位仔細觀察實驗,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,探尋縮小實驗誤差的具體方法,做好課前備課工作。在科學實驗課教學中,教師要根據(jù)“冷熱和溫度”章節(jié)具體內(nèi)容,準確把握熱水起始溫度,選擇適宜的杯子,最好采用實驗中的玻璃器皿,向?qū)W生展示整個實驗過程,讓班級學生全方位仔細觀察,并觸摸杯子中的水,感受其變化情況,科學畫出溫度變化下水冷熱變化曲線圖,便于學生對該章節(jié)知識留下初步印象,激發(fā)他們學習科學學科的興趣。在學習該章節(jié)知識后,教師可以讓班級學生以小組為單位,親自動手進行相關(guān)實驗,深刻感受杯子中水溫度具體變化情況,進一步鞏固課堂中所掌握的“冷熱與溫度”知識,構(gòu)建全新的科學知識框架體系,為其更好地學習后續(xù)科學課程知識提供有利的保障,使其在實踐操作中逐漸感受到科學實驗課的樂趣,更好地學習科學課程知識。

      二、準備好實驗材料,準確把握科學課程重難點知識

      在科學實驗課教學中,教師要圍繞實驗課內(nèi)容,根據(jù)實驗探究活動,準確把握教學任務(wù)、教學目標等,準備好實驗探究活動開展的一系列材料,確保實驗操作順利展開,便于學生準確把握科學課程重難點知識。以“植物的一生”中的“葉和花”為例,上課之前,教師要通過多樣化途徑,準備好應(yīng)用到實驗課教學中的探究性材料。在課堂教學中,教師可以在講解“葉和花”相關(guān)知識的過程中,讓班級學生兩兩一組,向各小組分發(fā)兩朵完整的油菜花、鑷子,明確實驗探究具體目標,進行相關(guān)科學探究,要求學生全方位仔細觀察,準確記錄實驗結(jié)果,促使他們在實驗操作中,準確把握“葉與花”章節(jié)重點以及難點知識,并將所掌握的知識靈活應(yīng)用到實踐中,促使班級中不同層次學生都能參與到科學實驗操作,在無形中逐漸提高其實踐操作能力,培養(yǎng)其多方面能力。

      三、引導(dǎo)學生認識實驗儀器

      站在客觀角度來說,學生是否熟悉實驗室中各類實驗儀器,關(guān)乎科學實驗質(zhì)量的提高。以“冷和熱”中的“加熱和冷卻”為例,開展相關(guān)實驗活動前,教師要多層次引導(dǎo)班級學生全方位正確認識相關(guān)實驗儀器,了解相關(guān)實驗儀器操作方法、操作要求。在測量“液態(tài)物體溫度”中,教師要多角度引導(dǎo)學生,使其準確把握相關(guān)注意事項,在測量液態(tài)物體溫度中,要小心溫度計,不要觸碰到杯底、杯壁,讀數(shù)的時候不能將溫度計拿出液面,根據(jù)讀數(shù)方法,科學讀數(shù),準確讀取物體“加熱、冷卻”之后溫度計各自所指位置,使其在實驗操作中更好地認識溫度計等實驗儀器。此外,就物體加熱來說,需要用到酒精燈,要引導(dǎo)學生正確認識酒精燈,掌握具體操作方法,即在使用酒精燈之前,一定要仔細檢查燈芯,看其頂端是否燒焦或者不平等,如果存在該現(xiàn)象,要剪去少許,要仔細觀察酒精燈中酒精具體含量,酒精燈中的酒精量必須少于酒精燈容積的2/3,熄滅酒精燈的時候,不能用嘴將其吹滅,這樣極易著火、爆炸等,要使用燈帽將其蓋滅。隨后,教師便可以引導(dǎo)學生借助酒精燈、燒杯等,對杯中的水等加熱,全方位仔細觀察整個實驗過程,詳細、準確記錄實驗信息數(shù)據(jù)。在實驗過程中,教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色,積極引導(dǎo),適當點撥,不要過多干預(yù)學生實驗,確??茖W實驗課教學順利開展。如果學生是第一次操作相關(guān)實驗設(shè)備,教師要引導(dǎo)學生正確認識用到的實驗儀器,準確把握其具體使用方法、注意事項等,可以圍繞章節(jié)教學內(nèi)容,根據(jù)學生對這些實驗儀器掌握情況,設(shè)置難易程度不等的實驗任務(wù),讓他們以小組為單位進行實驗操作,在反復(fù)練習中,更好地掌握各類實驗儀器操作技巧等,科學操作各類實驗儀器,確保實驗結(jié)果更加準確,為提高科學實驗課教學有效性提供有利的保障。

      總而言之,在素質(zhì)教育背景下,小學科學教師必須與時俱進,堅持以人為本理念,有效轉(zhuǎn)變師生角色,將學生作為整個課堂教學的中心。在科學實驗課教學中,小學教師要注重課前備課,激發(fā)學生學習興趣,準備好實驗材料,準確把握科學課程重點與難點知識。以此,促使學生更好地學習科學課程知識,培養(yǎng)他們科學素養(yǎng),為進入更高階段的學習提供有利的保障,改變科學實驗課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,有效提高實驗課教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]宋愛君.小學科學實驗課“五段式”教學流程探究[J].教育理論與實踐,2015(17):63-64.

      [2]胡延安.小學科學實驗教學現(xiàn)狀分析及對策[J].讀與寫(教育教學刊),2015(10):224.endprint

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