李妮

摘 要：地區(qū)的本土文化是豐盈的，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生打開本土文化的一把鑰匙，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為本土文化資源的開掘者，設(shè)計(jì)與開發(fā)本土文化的內(nèi)容體系與研究主題，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在生活中接受本土文化的熏陶，提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，使本土文化成為孩子成長(zhǎng)的沃土。

關(guān)鍵詞：本土文化；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；惠東

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了課程資源的理念，因此，挖掘地域性的自然、社會(huì)、人文資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，而且讓學(xué)生在此過(guò)程中了解本土文化，熱愛(ài)本土文化，生發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

惠東縣地處廣東省沿海的大亞灣、紅海灣畔，地理區(qū)位優(yōu)越，交通十分便利。是“廣東省的象棋之鄉(xiāng)”、全國(guó)體育先進(jìn)縣，同時(shí)又是“廣東女鞋名城”、中國(guó)女鞋生產(chǎn)基地、粵東商貿(mào)物流重鎮(zhèn)。惠東氣候宜人，特產(chǎn)豐饒，依山傍海，風(fēng)景秀麗，既有奇峰異石，又有海灣沙灘；既有名勝古跡，又有現(xiàn)代文明；景點(diǎn)眾多，千姿百態(tài)，熠熠生輝。這些深厚的鄉(xiāng)土文化資源，是我們開展綜合性學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。

惠東的本土文化資源歸納起來(lái)，有以下幾類：

1.地方民風(fēng)民俗；

2.地名特色；

3.歷史文化；

4.地方特產(chǎn)；

5.民間技藝與藝術(shù)。

這些內(nèi)容，學(xué)生可知可感，只要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定好主題，操作就比較容易。

如何利用這些本土文化資源開展綜合性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，既要學(xué)生積極參與，也要教師善于引導(dǎo)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中我們要注重活動(dòng)開展的思路，充分運(yùn)用學(xué)生已有的技能，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土資料，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我們還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

下面以綜合性學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)美”為例，來(lái)談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生挖掘、搜集、整理鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，并讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂(lè)、鄉(xiāng)儀之美，從而受到良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

一、小組合作，挖掘收集惠東文化資源

（一）風(fēng)景美

“蓮花山下一幅畫，西枝江畔一枝花，帆影片片門前過(guò)，漁歌聲聲醉晚霞，梁化賞梅梅含笑，巽寮沖浪浪淘沙，一壺安墩烏龍茶，茶香淡淡飄天涯。你若問(wèn)我這是哪？美麗惠東我的家！”惠東景點(diǎn)眾多，千姿百態(tài)，它們就像一塊塊閃光的寶石鑲嵌在惠東的版圖上，又似一首首長(zhǎng)詩(shī)，一幅幅畫卷，展現(xiàn)在人們的面前。

（二）特產(chǎn)美

惠東有豐富的特產(chǎn)，如鐵涌赤岸蠔、梁化梅菜、惠東仙人茶、高潭明姜、多祝臘味、多?！氨∮烷_聲”腸粉、山村咸茶、山區(qū)番薯粉絲、黑珍珠蓮霧、大園蘿卜、安墩春甜桔、大洲芒果、仙婆果荔枝、西沖蓮藕、白盆珠橫坑茶、高潭灰水粽、平海酥魚、水糍（沿海）、古城薄餅和客家蘿卜粄等，全都各具特色、風(fēng)味獨(dú)特。

（三）風(fēng)俗美

俗話說(shuō)：十里一風(fēng)，百里一俗。各地都有各地有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，而惠東的風(fēng)俗文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵極其廣泛。如大年三十平海的“偷青”，正月十五吉隆的“舞龍賞燈”，高潭、吉隆一帶的“春秋兩祭”，巽寮富有特色的民俗文化之一“祭奠媽祖”等。

（四）文藝美

惠東不僅有燦爛悠久的歷史文化，還創(chuàng)造出了獨(dú)具特色的惠東文化藝術(shù)。如客家山歌和漁歌?？图疑礁桦m以粵東一帶較為有名，但惠東的客家山歌亦具有其一定的歷史地位和影響?；輺|漁歌是我國(guó)嶺南民族音樂(lè)文化的一朵奇葩，是我國(guó)珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它歷史悠久，廣受沿海漁區(qū)人民的喜愛(ài)。

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”無(wú)論是風(fēng)景還是特產(chǎn)，無(wú)論風(fēng)俗還是文藝，這些都是同學(xué)們觀察活動(dòng)的極好的主題資源。為此我們開展“美麗的家鄉(xiāng)攝影展”、舉辦“家鄉(xiāng)特產(chǎn)美食街”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中挖掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。組織學(xué)生開展“我愛(ài)我家”活動(dòng)，觀察農(nóng)家園，描繪漁家美，讓孩子們采集實(shí)實(shí)在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了、變了，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情。同時(shí)還開展收集民間故事、探究鄉(xiāng)村風(fēng)俗、談廟會(huì)、說(shuō)舞龍、劃龍舟等一系列活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)這些活動(dòng)感興趣，樂(lè)于參與，不僅弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，更重要的是孩子們?cè)谳p松活潑的參與過(guò)程中能夠?qū)⒏骺茖W(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，整體素質(zhì)得到提高。再如“走進(jìn)對(duì)聯(lián)”“走進(jìn)詩(shī)詞世界”等綜合性學(xué)習(xí)，超越了教科書的局限，擺脫了教參的束縛，我讓學(xué)生收集我縣旅游景點(diǎn)或風(fēng)景名勝處的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)，并理解意思及來(lái)源典故。以上一系列活動(dòng)的開展為同學(xué)們創(chuàng)造了無(wú)限發(fā)展的空間，為建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的課程體系做了有益的嘗試。

千百年積淀的本土文化，有它獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于生于斯、長(zhǎng)于斯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)資源。利用本土文化拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂(lè)、鄉(xiāng)特之美，從而在感受中讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。

二、加工整理，進(jìn)行創(chuàng)造

讓學(xué)習(xí)小組將選擇的資料加工整理進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）畫古跡、講故事、拍家景

1.同學(xué)們將拍攝到的照片和圖片整理成《家鄉(xiāng)的靚影》，要求每張圖片都要配有解說(shuō)詞。

2.將收集到的民間故事、傳說(shuō)等編成小冊(cè)子，題曰《家鄉(xiāng)傳奇》，并自行設(shè)計(jì)封面。

3.各學(xué)習(xí)小組辦一張以“家鄉(xiāng)美”為主題的手抄報(bào)。

4.有興趣的同學(xué)可外出寫生，將惠東美景畫出來(lái)。

5.講家鄉(xiāng)的傳奇故事。

（二）當(dāng)導(dǎo)游、唱漁歌、贊家鄉(xiāng)

1.“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”。同學(xué)們可在課堂上介紹自己最喜歡的家鄉(xiāng)的某一處景點(diǎn)。

2.露一手唱漁歌、稔山龍船表演、平海鯉魚舞及五鳳朝陽(yáng)、吉隆正月十五舞龍表演等文藝表演。

3.同學(xué)們通過(guò)快板、詩(shī)歌朗誦、寫作等各種方式贊美可愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)這片熱土及家鄉(xiāng)人民的熱愛(ài)之情。

在活動(dòng)中同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)方法多樣，圖文并茂，內(nèi)容豐富，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了搜集資料、處理資料的方法，還提高了動(dòng)手操作的能力，并在實(shí)踐中能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與人交流、合作，培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。在搜集素材的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言文字，而挖掘家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)讓同學(xué)們更深入了解我們的家鄉(xiāng)，從而也更熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。只有用本土文化的精髓滋養(yǎng)、豐富、激勵(lì)學(xué)生，他們才能體會(huì)“母體文化”鮮活而迷人的生命力，不忘“祖宗”文化。

（三）搭建活動(dòng)平臺(tái)，確保興趣不衰

發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的目的并不在學(xué)習(xí)民間文化藝術(shù)的形式，而是感受其蘊(yùn)涵的人文精神，以達(dá)到全面推廣，讓學(xué)生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神，樹立自信心、自豪感，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)興旺奠定基礎(chǔ)，達(dá)到讓其發(fā)揚(yáng)光大，永葆鄉(xiāng)土文化藝術(shù)韻味之魅力。

因此我們通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)參加活動(dòng)。如為第一大組的“創(chuàng)意場(chǎng)”里提供了染紙、編中國(guó)結(jié)、盤扣、剪紙、織網(wǎng)等民間手工藝方面的材料；第二大組的民俗文化村中的風(fēng)味小吃館、特產(chǎn)店、工藝品店等；還有第三大組的“童星大舞臺(tái)”有戲服和有音樂(lè)老師指導(dǎo)漁歌、惠東客家山歌等等。同時(shí)我們還大膽地探索進(jìn)行跨班的互動(dòng)活動(dòng)，避免各班創(chuàng)設(shè)相同區(qū)域，延長(zhǎng)各區(qū)域活動(dòng)的生命力，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受不同的惠東文化藝術(shù)的魅力。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程更要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷完善自己，不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，才能形成自己的特色教學(xué)風(fēng)格，才能與新課程同行！endprint