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      淺談閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會

      2017-08-05 05:02:00盧梅嬌
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué)

      盧梅嬌

      摘 要:小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,領(lǐng)會文章思想,提高閱讀能力有著非常重要的作用。同樣,閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響課堂的教學(xué)效率。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,談?wù)勯喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);閱讀

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?!边@也就是說我們在教學(xué)中要以教材為例,實(shí)現(xiàn)師生、生本之間的對話和交流。要求正視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行。教師要不斷地提高自身心理綜合素質(zhì),創(chuàng)造性地使用教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會閱讀。

      一、教師要心細(xì)地去發(fā)現(xiàn)

      小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、知識面窄等原因,在課堂教學(xué)中,通常就是一句話的回答或發(fā)言,很多時候,這一句話都不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)他的意圖,那么,除了學(xué)生年齡小之外,還有什么因素制約著學(xué)生的表達(dá)能力呢?我反復(fù)地思量著:是不是多向?qū)W生問個為什么?讓他們說說是怎么知道的,這樣比較妥。例如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)二類課文時用整體感知法。學(xué)習(xí)古詩用解釋明局法,有的用中心質(zhì)疑法等,通過將一個問題解剖成幾個小問題,引導(dǎo)學(xué)生一步一步作答,收到的效果還是不錯的。在問題的引導(dǎo)下,當(dāng)課堂真正屬于學(xué)生自己時,那些課堂生成的東西就能隨機(jī)應(yīng)變,再加上教師的鼓勵和肯定,教學(xué)效果必然是事半功倍的。

      因此,教師在教學(xué)中應(yīng)多一份細(xì)心,密切關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)活動和日常生活中的一言一行,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣愛好,這樣不僅有助于課題效果的發(fā)揮,而且還能投其所好,構(gòu)建孩子自己喜歡的課堂,何樂而不為呢?在這之前,教師要做好準(zhǔn)備工作。通過細(xì)心的發(fā)現(xiàn),了解孩子真正的需要,從而有的放矢地做好課堂準(zhǔn)備:(1)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的知識積累。(2)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時用到哪些知識?(3)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中都展現(xiàn)了他具備哪些能力。

      二、教師要耐心地歸納小結(jié)

      在閱讀教學(xué)中,如果只是按照上一點(diǎn)提到的,教師提出問題,學(xué)生回答問題,那么學(xué)生始終處在一個被動接受的局面,除了知識的增長之外,學(xué)習(xí)主動性和能力都得不到提高。一個人不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,是思維活躍的表現(xiàn),也是勤于動手、動腦,善于思考的表現(xiàn)。因此,在閱讀的過程中,教師要想方設(shè)法讓學(xué)生提出自己質(zhì)疑或者不懂的問題,這樣,課堂上,學(xué)生學(xué)得就比較積極主動了。例如,《魚游到了紙上》一課,學(xué)生看到題目,就會生發(fā)疑問:為什么魚會游到紙上?這時,教師就可以順勢引導(dǎo)孩子們自己思考,在求知欲望的驅(qū)動下,學(xué)生興趣盎然,積極性強(qiáng),會主動投入到課文的閱讀中去探索、去創(chuàng)新。

      閱讀,即要以讀為主。孩子應(yīng)用積累的知識進(jìn)行閱讀是主動的成果交流,也要和教師互動,適時加以歸納小結(jié)。教師在教學(xué)中,應(yīng)將讀貫穿在學(xué)生對文本理解的全過程中。此外,學(xué)生的閱讀方法很多,如默讀、自由讀、指名讀、集體讀、分角色讀等。無論選擇哪種方法讀?目的都是孩子在閱讀課文時,得到語言知識的積累,與文本的心靈溝通,陶冶情操,獲得情感的體驗(yàn)。

      三、跳出文本,講究方法

      如《慈母情深》這篇課文中寫到母親給我買書的部分,對話多,情感濃厚,既有對母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫,又蘊(yùn)含著作者心理變化過程。教學(xué)中要結(jié)合本班的實(shí)際情況,在多種方式的閱讀中,讓學(xué)生更好地體會母親的慈祥、善良與偉大,感受作者對母親深深的敬意與無比的熱愛。

      四、有效引導(dǎo),放飛想象

      由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度,也決定了他們質(zhì)疑問難的水平,因此,在教學(xué)中,如果教師不加以有效的引導(dǎo),學(xué)生的思維智慧停留在文章情節(jié)的表面上來,得不到深入,起不到加深理解、發(fā)展思維的作用。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,因勢利導(dǎo)并對學(xué)生的創(chuàng)造與智慧要給予熱情洋溢的鼓勵,給他們的想象插上語言的翅膀,任其自由飛翔。在教學(xué)中,教師可以從三個方面著手:積累語言,拓展視野;感悟生活,豐富想象;勤思巧練,童心飛揚(yáng)。例如,學(xué)了《小攝影師》后,讓孩子繼續(xù)寫小男孩會不會再來;學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后想象假如我就在街上等。開展課外閱讀是新課標(biāo)的呼喚,在廣泛閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識。

      五、體會內(nèi)涵解讀

      教師要使語文從課內(nèi)延伸到課外,讀書已成為對文本生命的解讀,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。語文教學(xué)要堅持貫穿讀書,要以讀為本,感悟語境,體會內(nèi)涵,要讓每個孩子跳出盲目讀書的怪圈,都讀有所獲,情有所感,理有所悟。要讓語文閱讀教學(xué)的課堂真正成為孩子自主讀書的殿堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周春霞.淺談對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].大觀周刊,2013.

      [2]閆瑞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會[J].考試周刊,2011.endprint

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