關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的思考

莊春秀

摘 要：新課改開(kāi)展以來(lái)，新的教育方式在一線的教育工作中取得了較高成就。小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目作為一門基礎(chǔ)的素質(zhì)教育學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的奠基作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予高度的關(guān)注，通過(guò)多方面的探索為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和建議進(jìn)行淺述，記敘了工作思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；工作思考

新時(shí)代條件的小學(xué)數(shù)學(xué)已不僅僅是一門基礎(chǔ)的素質(zhì)教育學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能幫助他們?cè)诮窈蠖嗫频膶W(xué)習(xí)中取得成效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探索，從而通過(guò)自身的努力為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，筆者就來(lái)談一談自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一些思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差

在教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，或許是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師為其樹(shù)立了一種“數(shù)學(xué)就是算術(shù)”的觀念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)僅放在解計(jì)算題、應(yīng)用題上，從而忽視其他知識(shí)。認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了“偏科”這一現(xiàn)象。事實(shí)上，數(shù)學(xué)這門科目雖然叫做數(shù)學(xué)，但卻并不僅是對(duì)數(shù)的研究，除了代數(shù)、概率等與數(shù)相關(guān)，它還包括幾何這樣一個(gè)大的部分，平面幾何、立體幾何、空間幾何等，我們對(duì)幾何的認(rèn)識(shí)，也需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)擴(kuò)展。

2.當(dāng)代學(xué)生的計(jì)算能力呈下降趨勢(shì)

受到時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的影響，現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。筆者分析，這包括兩方面的原因，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編入的有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容已趨于簡(jiǎn)單，由于以往的“精英教育”已轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“大眾教育”，這的確使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上，卻忽視了數(shù)學(xué)精英的學(xué)習(xí)能力。另一方面，科技設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，為學(xué)生提供了先進(jìn)的計(jì)算設(shè)備，無(wú)論計(jì)算簡(jiǎn)單與否，學(xué)生都能借助計(jì)算器等完成相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，從而導(dǎo)致其自身計(jì)算能力的下降。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意

受到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在偏差的影響，也受到教材中編入的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)能力要求降低，加上時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及設(shè)備的完善等一系列的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作往往呈現(xiàn)一種不盡如人意的狀態(tài)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們希望學(xué)生能從學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而在今后的發(fā)展過(guò)程中能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)獲得學(xué)習(xí)、工作、生活的成功。一系列的影響卻為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果帶來(lái)重重打擊，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不升反降。教師要對(duì)此引起高度的注意，教師的教學(xué)效果反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育既然以學(xué)生作為教學(xué)的主體，就應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力衡量的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)效果的首要工作。樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的素質(zhì)教育學(xué)科，其對(duì)于今后學(xué)生進(jìn)行多科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。其次，在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師可以不斷為學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白即便沒(méi)有計(jì)算的過(guò)程，數(shù)學(xué)思考過(guò)程也算作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也需要引起學(xué)生的關(guān)注。最后，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生提供前沿的科研成果，幫助學(xué)生完善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.提高計(jì)算能力

提高計(jì)算能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。筆者在自身的教育工作中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力予以了高度的關(guān)注，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地計(jì)算，從而利用學(xué)生計(jì)算能力的提高促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的九九乘法表。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生提供一些計(jì)算技巧，幫助學(xué)生提高心算能力，減少筆算的時(shí)間，使計(jì)算有更高的效率。筆者在此列舉幾個(gè)我們常見(jiàn)的計(jì)算技巧。

①11乘任意數(shù)：首尾不動(dòng)下拉，中間之和下拉

例如，11×23123這個(gè)式子，首尾分別是2和3，中間的數(shù)字分別是2+3、3+1、1+2、2+3，沒(méi)有計(jì)算，我們得出11×23123=254353，利用計(jì)算器檢驗(yàn)，證明結(jié)果是正確的。

②幾十五的平方：十位數(shù)字乘加1，末尾添上25

例如，35×35這個(gè)式子，3×（3+1）=12，添上25，得出35×35=1225，利用計(jì)算器檢驗(yàn)，證明結(jié)果正確。

③幾十一乘幾十一：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾

例如，21×31這個(gè)式子，得到的答案應(yīng)是2×3、2+3、1×1，也就是21×31=651，利用計(jì)算器檢驗(yàn)，證明此法計(jì)算正確。

簡(jiǎn)單實(shí)用的小技巧，是幫助學(xué)生提高計(jì)算能力最便捷、最高效的方法，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、積累，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

3.開(kāi)展課堂活動(dòng)

學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，即便進(jìn)入了高年級(jí)，學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的心也并未改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)的方式越靈活，他們接受知識(shí)的心態(tài)越積極。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課堂的時(shí)間，為學(xué)生開(kāi)展一些有趣的、富有寓意的小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)趯?duì)“解方程”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生為自己規(guī)定一個(gè)個(gè)位數(shù)，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出二到三位同學(xué)，經(jīng)過(guò)四則運(yùn)算得出一個(gè)結(jié)果，要求這幾名同學(xué)站到講臺(tái)上，教師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)四則運(yùn)算的過(guò)程，要求其中一個(gè)學(xué)生隱瞞自己的數(shù)字，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求其他學(xué)生通過(guò)思考得出這名同學(xué)所代表的數(shù)字。這樣的小活動(dòng)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了未知數(shù)x的含義，且使學(xué)生能在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，從而取得較高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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