羅昌峰

（江西省崇義縣城關小學）

摘 要：自2016年“陽明文化進校園”活動啟動以來，學生的課外生活得到了極大的豐富，通過對王陽明優(yōu)秀小故事的了解，對王陽明詩詞的誦讀以及對王陽明教育名篇的理解，更加豐富了學生的文化底蘊，對提高學生的語文素養(yǎng)起到了積極的作用。

關鍵詞：陽明文化；校園文化；語文素養(yǎng)；積極意義

新課標明確提出當代基礎語文教學應該以提高學生的素養(yǎng)為主，在鍛煉學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，全面提高學生的綜合素質。而我校正是從這一點出發(fā)，積極在學校推行“陽明文化”，將“陽明文化”與弘揚民族傳統(tǒng)有機結合起來，讓學生在學習陽明文化的過程中，樹立“仁、義、禮、智、信”的正確價值觀，全面提升學生的綜合素質。

一、陽明文化進校園活動的意義

王陽明學說是對孔孟之道的繼承與發(fā)展，他在天人合一的思想中注重人的價值，認為每一個個體都隱藏著極大的潛力，只有通過不斷的修養(yǎng)，才能夠正確認識自身的價值。而學校是培養(yǎng)學生修養(yǎng)的地方，也是激發(fā)學生潛力的地方，這也與陽明先生的觀點不謀而合。學校通過教育，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的潛力，樹立學生的觀念，同時培養(yǎng)學生的情感。這在新時代具有重要的意義。通過對陽明先生的詩詞篇章的感悟，讓學生以陽明先生為榜樣，做一個思想高尚、情趣高雅的人。而學校通過這種文化氛圍的營造，也能夠在無形中熏陶學生，讓學生在這種文化氛圍的影響下，規(guī)范自身行為。這種雙向影響對學校和學生都會產生不可替代的意義。

二、陽明文化對提高學生語文素養(yǎng)的積極意義

（一）通過誦讀陽明詩篇，培養(yǎng)學生的感悟能力

閱讀是最好的老師，是讀者與作者之間的情感橋梁。學生通過對文本的閱讀，可以領會作品的意義，透過文本，穿越時空的界限與作者完成情感上的共鳴。古人一直推崇“書讀百遍，其義自見”，這在當代的語文教學中也起到重要的作用。老師通過帶領學生對陽明先生詩詞的反復閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀情感，讓學生能夠在文字的帶領下，達到對詩篇意義的心領神會。在“誦讀”這一過程中，逐漸提高學生的語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

（二）通過交流活動，提高學生的交際能力

概括來說，語文終歸是一門工具性學科，學習語文能讓學生產生交流的欲望，從而提高學生的交際能力。傳統(tǒng)的語文教學一直以聽、讀、背為主，而忽視了學生說的能力。因此，我校在開展“陽明文化進校園”活動的時候，積極組織學生進行不定期的閱讀交流實踐活動，老師提出交流主題，或讓學生講解自己收集到的關于陽明先生的小故事，或讓學生發(fā)表自己閱讀背誦過程中對陽明先生產生的感想，或讓學生對陽明先生的名句展開激烈的討論，通過這一交流平臺的搭建，能夠最大限度地讓學生自由發(fā)表自己的意見，在演說的過程中，逐漸加強學生的口語表達能力，讓學生通過自己組織語言沒有障礙地表達自己的想法，提高學生的交際能力。

（三）通過鑒賞陽明先生篇章，提高學生的審美能力

小學是培養(yǎng)學生美感的重要階段，而古文、古詩中則凝聚了古人對美的全面感受，語言美、形式美、音樂美、藝術美都在古人的詩文中得到了淋漓盡致的展現。因此，在新時代的語文教育教學中，老師應充分借助文本的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美能力。我校在推行“陽明文化”的同時，也注重對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀陽明先生的詩篇，欣賞古文、古詩的美妙之處。陽明先生那種對自然、對景物、對心緒的捕捉，對于提高學生的審美能力起到了促進作用。

（四）通過學習陽明先生思想進行情感教育

王陽明最重要的思想就是“知行合一”，這對學生來說也是重要的行為方式。這種習慣的養(yǎng)成對于學生以后的發(fā)展也起到了積極的作用。我校在對學生進行陽明文化教育的過程中，著重向學生傳遞正確的、積極的、向上的價值觀與情感態(tài)度，在陽明先生的文章中不斷挖掘具有情感價值的內容，讓學生在潛移默化中受到感染，以促進學生在情感與行為上都得到進一步的升華，做到“知行合一”，讓學生擺脫消極、怠惰的情緒，做一名積極向上、勇于實踐的優(yōu)秀學生。

現在，讓小學生在課外時間對王陽明相關知識進行學習已經成為語文教學的重要組成部分，這不僅僅使學生了解了我國古代先賢的通達智慧，更重要的是在獲取知識的同時，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，語文老師應利用一切教學方式，以學生興趣為切入點，讓陽明文化在當代小學語文教育中重放光芒。

參考文獻：

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編輯 高 瓊