肖金青

（廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生班主任管理工作是嚴(yán)肅的，班主任老師應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律以及教育教學(xué)的科學(xué)思想。小學(xué)班主任管理工作是一門藝術(shù)，小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是非常特殊的，這就需要班主任老師實(shí)施靈活的管理策略。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù)；小學(xué)班主任；專業(yè)化角度

談到班級(jí)管理，恐怕最應(yīng)該說(shuō)班主任了，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，最不好管理的恐怕是小學(xué)階段了，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理大致還處于不成熟階段，他們時(shí)而成熟，時(shí)而幼稚，又或表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，也會(huì)表露出依賴性的一面，尤其要提的是他們具有很強(qiáng)的模仿能力，不管是否是好的，對(duì)于一切有吸引力的事物，他們都很善于去模仿。如果此時(shí)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們的影響則是極大的。

那么，小學(xué)生管理的工作對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以稱為一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)了，這個(gè)工作不僅嚴(yán)肅，而且富有藝術(shù)性。從管理學(xué)的專業(yè)化角度來(lái)說(shuō)，要做好小學(xué)生班級(jí)管理工作，就需要班主任有耐心、信心以及愛(ài)心，要對(duì)學(xué)生有必要的尊重，能夠與學(xué)生換位思考，同時(shí)極大地發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。

一、班主任管理藝術(shù)的概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正考慮過(guò)學(xué)生的需求，學(xué)生到底是處在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，到底是不是真的學(xué)不會(huì)，或者是從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。對(duì)于學(xué)困生，教師有沒(méi)有去重視他們的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)分層情況，是不是自己的教學(xué)管理方法出了差錯(cuò)。對(duì)于這些問(wèn)題，還不得而知。只是，在全球多元化的發(fā)展中，以往功利心的方法已經(jīng)大大不利于學(xué)生多元化的發(fā)展了！如此環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，太過(guò)于死板。班主任是班級(jí)管理的核心與靈魂，一個(gè)好的班主任老師總能帶動(dòng)全班的積極性，帶著班級(jí)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，班里的學(xué)生基本品學(xué)兼優(yōu)。

二、班主任管理藝術(shù)的運(yùn)用

1.有關(guān)愛(ài)心、細(xì)心和耐心

教師是天下最光輝的職業(yè)，擁有“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”是一個(gè)教師的基本職業(yè)道德，正因?yàn)橛辛诉@“三心”，教師才受到如此高的評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生之間自然存在著不同的差異，這就需要教師不同程度地重視了。不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任老師經(jīng)常與學(xué)生接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得如何，班主任是最有話語(yǔ)權(quán)的，可如果教師沒(méi)有能夠細(xì)心觀察，恐怕接觸的再多也是無(wú)用。要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師擁有愛(ài)心是前提，擁有愛(ài)心的人，才會(huì)更加主動(dòng)地關(guān)心與自己有關(guān)的人。當(dāng)一個(gè)教師細(xì)心觀察學(xué)生的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的一些困難。由于學(xué)生之間有差異，總會(huì)是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)候，就需要教師有耐心了，耐心地解決學(xué)生的困難，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的需求，耐心地講解學(xué)生的題目。這樣，教師就能夠得到學(xué)生的尊重，對(duì)開(kāi)展管理工作更加有利。

2.發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

教師開(kāi)展管理工作，離不開(kāi)班干部的協(xié)助。班里制訂班規(guī)之后，需要監(jiān)管的人，某些學(xué)生之間的事，教師不好插手時(shí)，就需要班干部發(fā)揮他們的作用了。從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，班干部是部門領(lǐng)導(dǎo)。班干部不僅是教師的得力助手，也是班級(jí)管理的主要力量。但是一個(gè)班級(jí)的管理不能只依靠教師和班干部，一個(gè)班里更多的是普通學(xué)生，要更好地管理班級(jí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和集體榮譽(yù)感。一個(gè)學(xué)生若能以自己班級(jí)的榮而榮、辱而恥，便能夠做什么事情都以班級(jí)為先，能三思而后行，減少個(gè)人的犯錯(cuò)率，從而增加班級(jí)的榮譽(yù)度。

3.尊重學(xué)生，做到換位思考

只有能夠尊重學(xué)生，才能夠更好地愛(ài)護(hù)學(xué)生，得到學(xué)生對(duì)自己的尊重。能夠尊重學(xué)生是對(duì)教師最基本的職業(yè)要求，在尊重學(xué)生的同時(shí)，能夠做到換位思考，對(duì)班級(jí)的管理工作則是錦上添花。對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師是管理者，自己則是被管理者，與班主任的想法肯定會(huì)出現(xiàn)差異，解決這種狀況，需要班主任的換位思考。例如，在一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，能夠做到尊重學(xué)生，保全一個(gè)小學(xué)生的“面子”，換位思考一下，如果自己是犯錯(cuò)的小學(xué)生，則自己希望老師能夠怎樣解決問(wèn)題，是不顧及場(chǎng)合地對(duì)自己嚴(yán)厲批評(píng)，還是能夠小范圍地對(duì)自己批評(píng)教育，使自己能夠及時(shí)地改正錯(cuò)誤呢？這樣換位思考，既能避免激起學(xué)生的逆反心理，又可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

總之，無(wú)論是從管理的角度探究班主任管理藝術(shù)，還是從班主任的角度考慮管理問(wèn)題，以上所說(shuō)的都應(yīng)該是能夠予以合理運(yùn)用的。小學(xué)時(shí)期是啟蒙管理的最好時(shí)期，作為一個(gè)班主任教師，需要更好、更多地把握管理的技巧與方法，能實(shí)施更加有針對(duì)性的管理措施，做好班級(jí)管理，推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展與健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕