劉新英

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)錦華第一幼兒園）

摘 要：童話貼近兒童心理，帶有濃厚的幻想色彩，它借助幻想向兒童編織了一幅幅奇異的圖景，展示了一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的世界。它是每一個(gè)孩子喜愛(ài)的、必不可少的文學(xué)作品，也是兒童的精神家園，對(duì)兒童健康成長(zhǎng)非常重要。童話教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，能給孩子帶來(lái)巨大歡樂(lè)，給予他們多方面的營(yíng)養(yǎng)，使他們從小受到文學(xué)的熏陶，身心得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)；幻想色彩；幼兒發(fā)展；教育

童話備受孩子們青睞，在幼兒園教學(xué)中，童話教學(xué)到底能給孩子們帶來(lái)什么？

一、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與模仿能力

在童話里，花草樹木都跟孩子們一樣有感情、有行動(dòng)、會(huì)說(shuō)話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，情節(jié)曲折有趣，十分引人入勝，受到孩子的歡迎和喜愛(ài)。在閱讀理解中形成良好的語(yǔ)感，并增進(jìn)對(duì)大自然的了解，這正符合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。

在幼兒園里，利用童話故事，能很好地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。給幼兒講童話故事時(shí)，能引起幼兒的共鳴，他們就找到了想說(shuō)話的理由，然后讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，可以讓幼兒想一想如何幫助童話中的角色，也可以讓幼兒講一講自己生活中有沒(méi)有發(fā)生相同的事情。讓幼兒講一講就可以打開幼兒的思路，讓他們有話可說(shuō)，盡量鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就愿意說(shuō)話，也想說(shuō)話了。通過(guò)多次的講述、復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，很好地發(fā)揮了故事的作用。幼兒在聽、說(shuō)童話的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言組織的能力在逐漸提高。教師在講故事時(shí)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等，這樣才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒身臨其境，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力。

二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的，但是幼兒自制力、毅力正處于發(fā)展初期，意志品質(zhì)較薄弱，常?？刂撇蛔∽约海绻皇且揽繂渭兊卣f(shuō)教，幼兒是很難理解和接受的。童話中一些可愛(ài)的形象深受幼兒喜愛(ài)，對(duì)幼兒有一定的影響力和榜樣作用。如《孔融讓梨》《兩只小羊》教育孩子團(tuán)結(jié)、互相、謙讓；《沒(méi)有牙齒的大老虎》時(shí)刻提醒幼兒飯后認(rèn)真漱口，認(rèn)真刷牙；《大公雞和漏嘴巴》在吃飯時(shí)就像是監(jiān)察員一樣使幼兒養(yǎng)成了專心吃飯的習(xí)慣；《豬八戒吃西瓜》提醒幼兒不要亂丟垃圾等等。童話故事符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不自覺(jué)地模仿和扮演童話中的角色，在模仿和扮演中認(rèn)識(shí)到哪些是好人，哪些是壞人；哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣；什么是善良，什么是勇敢。童話就是一面很好的鏡子，讓幼兒借助角色形象的某種行為在這個(gè)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子良好的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的世界是充滿想象的世界，表面上看，幼兒的想象力顯得可笑而幼稚，但對(duì)他們思維能力的健康成長(zhǎng)是非常珍貴的。童話世界是兒童心靈暢游的境地。在這個(gè)世界中，兒童的感性認(rèn)識(shí)開始向系統(tǒng)化和邏輯性方向發(fā)展。在聽了《小兔乖乖》后，幼兒便能分析出因?yàn)樾“淄眉?xì)心謹(jǐn)慎，所以大灰狼都騙不了它，隨著童話情節(jié)的起、承、轉(zhuǎn)、合，兒童粗淺的再造想象，甚至創(chuàng)造能力、想象力也隨之生成。由此可見(jiàn)，形象和事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展著的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

幼兒內(nèi)心充滿想象，故事虛擬、夸張等，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣。這時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，教師要把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)幼兒的審美能力

童話契合了幼兒的精神世界，也為幼兒的審美提供了生動(dòng)有趣的對(duì)象。童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優(yōu)美的意境、淺顯易懂的語(yǔ)言、獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思方式等，從美學(xué)角度來(lái)審視童話，會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)童話蘊(yùn)涵著豐富的美的底蘊(yùn)。它能把人的感知覺(jué)、聽覺(jué)、思維、想象、情感很自然地帶入美的童話意境，使人產(chǎn)生審美愉悅。

在幼兒園教學(xué)中，教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)幼兒平時(shí)喜歡的童話故事的形象、場(chǎng)景，會(huì)使幼兒感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美；師生一起創(chuàng)作童話故事中的人物形象及場(chǎng)景，可以豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并能通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。童話在幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中的地位是無(wú)可替代的。為此，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的經(jīng)典童話，以生態(tài)教育理念關(guān)注童話，這是對(duì)幼兒的重要關(guān)懷與扶助，孩子們需要在童話的世界里暢游，健康自由地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳幗眉.學(xué)前教育論[M].人民教育出版社，2002.

編輯 趙飛飛