薛薇莎

（福建省廈門市集美第二小學(xué)）

摘 要：對(duì)聯(lián)，漢族的傳統(tǒng)文化之一，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ?。它是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符，是利用漢字特征撰寫的一種民族文體。它對(duì)仗工整，音韻和諧，被譽(yù)為“詩中之詩”，是中華民族的文化瑰寶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；對(duì)聯(lián)

作文語文老師，如果能珍視“對(duì)聯(lián)”這一瑰寶，把對(duì)聯(lián)引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，感知對(duì)聯(lián)的形式美與內(nèi)容美，初步學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)的方法，一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開啟興趣之門，走進(jìn)對(duì)聯(lián)世界

要想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對(duì)聯(lián)世界，就要激發(fā)他們對(duì)對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)，樂于研究和探索，有了興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)本身保持熱情，學(xué)得出色。

片段1：

同學(xué)們，你們看這樣一副對(duì)聯(lián)（屏幕展示——上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九，橫批：南北）當(dāng)時(shí)的地方官員是鄭板橋，他看見這戶人家的對(duì)聯(lián)后趕緊派人送去了年貨和衣物，你們知道這是為什么嗎？同學(xué)們議論紛紛，給出了不同的答案。我故意賣了個(gè)關(guān)子說：“其實(shí)啊，這副對(duì)聯(lián)里隱含著這戶人家想表達(dá)的訴求：缺衣少食。但是這和對(duì)聯(lián)本身又有什么關(guān)系呢？”很快，同學(xué)們悟出來了，原來是缺“一”少“十”，取其諧音，很有意思。通過這個(gè)小故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的探索熱情。

老師這兒還有一副對(duì)聯(lián)，此聯(lián)傳說為東晉書法家王羲之所作：

上聯(lián)：福無雙至

下聯(lián)：禍不單行

看了這副對(duì)聯(lián)，覺得它有什么特別的呢？很多同學(xué)發(fā)言了，一個(gè)同學(xué)說：“一般的對(duì)聯(lián)都寓意著吉祥幸福，這副對(duì)聯(lián)怎么含義不大好??？”我說：“是啊，誰叫王羲之的書法寫得太好呢！相傳有一年他貼出的第一副春聯(lián)是‘春風(fēng)春雨春色，新年新景新家，此聯(lián)非常貼合新春的景象，剛一貼出，即被人趁著夜色揭走了。王羲之也不惱，又寫了一副，這副是‘鶯啼北里千山綠，燕語南鄰萬戶歡，此聯(lián)一出，你們猜怎么樣？”“又被偷走了！”學(xué)生異口同聲地回答?！翱蛇@天已是除夕，左鄰右舍都貼上了對(duì)聯(lián)，唯獨(dú)自己的家門口空空如也。王羲之想了想，又寫了一副，寫完后，讓家人把對(duì)聯(lián)截去了一段，把上半截張貼在門口，就是剛剛大家看到的‘福無雙至，禍不單行。夜間又有人來，但借著月色發(fā)現(xiàn)這副春聯(lián)好像不大吉利，只好作罷。初一早晨，王羲之和家人把截下的那段貼上去，大家一看，對(duì)聯(lián)變成了‘福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。同學(xué)們看看，這兩副對(duì)聯(lián)一比較最大的不同是什么？”“寓意完全不同了，后一副對(duì)聯(lián)變成美好的祈愿了?！?/p>

學(xué)生跟隨著老師講述的故事，被一副副精巧的對(duì)聯(lián)吸引了。他們興趣盎然地跟著老師，走進(jìn)了神奇、生動(dòng)的對(duì)聯(lián)世界。他們懷著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)地去尋覓和學(xué)習(xí)這獨(dú)具魅力的對(duì)聯(lián)。

二、欣賞佳聯(lián)增見聞，滲透知識(shí)添樂趣

對(duì)聯(lián)是詩中詩，創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)需要立意、構(gòu)思、選材、布局、遣詞、煉字。如何在學(xué)習(xí)的過程中滲透對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞能力，讓學(xué)生不僅愛對(duì)聯(lián)，而且學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)，這考驗(yàn)著老師的智慧，需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)做到“潤物細(xì)無聲”。

片段2：

師：同學(xué)們，這是一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：一條大路通南北，想一想，聯(lián)系一下你平時(shí)看到的對(duì)聯(lián)，能不能自己對(duì)一對(duì)下聯(lián)？思考片刻后，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了：“兩只貓咪走天下?！痹拕傄徽f完，全班哈哈大笑。我問大家笑什么。孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，“老師，我覺得他的下聯(lián)好像是對(duì)出來了，但是上下聯(lián)講的是完全不同的兩個(gè)畫面?！薄笆前?，風(fēng)馬牛不相及！”又有一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法。這時(shí)老師說：“你們說得有道理，對(duì)聯(lián)的第一個(gè)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)相等他做到了，但是還有個(gè)特點(diǎn)，‘意境相合他沒做好，所以感覺上下聯(lián)描繪的畫面差異太大，覺得有些詼諧。誰再來對(duì)對(duì)下聯(lián)？”有的同學(xué)說：“萬里長江貫東西?！崩蠋熢僬?qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，一個(gè)同學(xué)說：“這個(gè)下聯(lián)對(duì)得不錯(cuò)，因?yàn)樯舷侣?lián)描寫的都是自然景象，意境相合。”我對(duì)會(huì)評(píng)價(jià)的同學(xué)給予贊賞，評(píng)價(jià)本身也是一種能力。

師：我們?cè)賮砜匆粋€(gè)上聯(lián)：山靜松聲遠(yuǎn)，同學(xué)們來看看你能不能對(duì)出下聯(lián)？

學(xué)生各個(gè)眉頭緊皺，都在認(rèn)真地思考，過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說：“可不可以這樣對(duì)，‘樹林泉?dú)庀??！蔽艺?qǐng)他坐下，讓同學(xué)們來說一說自己的理解，覺得好不好？一個(gè)學(xué)生說：“我覺得他的上下聯(lián)意境倒是相合了，但是，‘山靜和‘樹林好像不太對(duì)！”“是的，對(duì)聯(lián)還有一個(gè)特點(diǎn)就是上下聯(lián)之間詞性相同，結(jié)構(gòu)相當(dāng)?！届o和‘樹林結(jié)構(gòu)不同，詞性也不同，你們覺得怎么改合適？”“老師，您覺得改成‘林幽泉?dú)庀阍趺礃?？”“這么一改，果真好多了，看來你們已經(jīng)意識(shí)到了對(duì)聯(lián)的一個(gè)特點(diǎn)就是詞類相當(dāng)，即上下聯(lián)相應(yīng)部分要實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞，結(jié)構(gòu)相應(yīng)，真不錯(cuò)！”

師小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)聯(lián)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，意境相合，平仄相對(duì)，我們可以多讀多品對(duì)聯(lián)來感悟。

這個(gè)教學(xué)片段中經(jīng)過老師巧妙地滲透，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，也通過對(duì)聯(lián)的交流與碰撞，領(lǐng)悟到了對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)含的文化魅力和智慧。

三、撰好聯(lián)益智養(yǎng)心，品佳聯(lián)廣見博聞

嘗試著對(duì)簡單的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟?qū)β?lián)的特點(diǎn)，也開拓了學(xué)生的思維，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助。

片段3：欣賞廈門對(duì)聯(lián)

我們身處美麗的鷺島，這里鮮花盛開，綠樹長青，山風(fēng)海濤，風(fēng)景秀麗，各個(gè)景點(diǎn)都有對(duì)聯(lián)，為這個(gè)城市增添的韻味，老師收集了一些廈門景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)，我們可以一起來朗讀，細(xì)細(xì)品味。

（出示對(duì)聯(lián)，生誦讀，師相機(jī)講解）

霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

師：這副對(duì)聯(lián)描寫的是鼓浪嶼上的風(fēng)景。這是一副回文對(duì)聯(lián)，就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念也可以成一副對(duì)聯(lián)，意思就是說大霧彌漫，看不清遠(yuǎn)處的山峰；水天一色，天水相接。杭州西湖中山公園天下景亭也有這樣的回文聯(lián)：“水水山山處處明明秀秀；晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇?！卑盐骱焦馑⑶缬昃跋蟊M收聯(lián)中，耐人回味。這副回文聯(lián)也是疊字聯(lián)，讀成“秀秀明明處處山山水水；奇奇好好時(shí)時(shí)雨雨晴晴”也十分流暢自然。

只要語文教師能聯(lián)系生活實(shí)際，樂于指導(dǎo)，善于啟發(fā)，并恰當(dāng)借鑒典型經(jīng)驗(yàn)，校園的對(duì)聯(lián)之花定會(huì)絢麗奪目，傳統(tǒng)文化必將發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

黎淑萍.通過對(duì)聯(lián)感受傳統(tǒng)文化[J].文學(xué)教育（下），2012（2）.

編輯 高 瓊