李寶義

（臨沂羅西小學）

摘 要：英語是小學階段十分重要的通用學科，隨著小學英語課程不斷改革，英語教學越來越得到重視，小學英語的難度也在不斷增加。如今，農村小學英語教學存在很多問題，由于教師素質參差不齊、農村英語教育環(huán)境的缺失等原因，農村英語教學難以有更高層次的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育成為學科教育的突破口。結合農村小學英語教學實際，談一談農村小學英語教學中情感教育的具體運用。

關鍵詞：農村教育；小學英語；教學；情感教育

在廣大的農村地區(qū)，學生在幼兒時期一般不會接觸到英語知識，所以小學階段學習英語就十分吃力，因此，農村地區(qū)小學英語教學一直以來都有較大的障礙。情感教育是指從情感層面接近學生，教師通過了解學生、深入學生的內心，采取貼近學生的方式輔助教學的展開，以提高教學的有效性。

一、教師應當注重愛的教育

由于農村學生大多數(shù)性格較為內向，學生的表達欲不是特別強烈。這樣的性格對于英語教學產生了一定的影響。英語是語言的學科，需要學生勇于開口，只有開口說英語才能學好英語。然而，學生內向及不自信的性格使學生基本上不敢開口說英語，即便是教師帶領學生進行朗讀訓練，學生開口的積極性也不高。要從根本上解決這一問題，教師需要深入學生的內心了解學生。通過觀察發(fā)現(xiàn)，農村學生性格內向的原因大多數(shù)是由于年幼時缺乏理解造成的。部分農村學生為留守兒童，在童年時期因缺少溝通的對象，所以在人前會表現(xiàn)出內向與不自信。針對這一現(xiàn)狀，教師需要在教學中注重愛的教育，在教學中使學生感受到關愛和熱情，用情感打動學生

例如，在課堂教學中，教師應當具有飽滿的熱情與活力去點亮課堂，帶動學生。在上課前詢問學生“How are you today？”在臨下課前，問學生“How is your day today？”通過這樣有儀式感的方式每天堅持不懈問候學生，久而久之學生感受到了教師的熱情，在課下遇到學生，學生也會開心地說“How are you today？”通過生活化的運用引導學生開口說英語，也使學生在日常的交流中感受到與教師交流的樂趣。

二、與家長合作，做好家長工作

由于教育條件與教育環(huán)境相對落后，農村地區(qū)小學英語教學一直以來存在一個較嚴重的問題，即學生缺乏良好的課下學習環(huán)境。英語是一個需要練習的學科，學生在結束一天的學習后，回到家中進行英語練習時，往往沒有人可以給學生提供有效的輔導。這與家長的教育觀念有關。一方面，農村地區(qū)的學生大部分為留守兒童，家長認為把學生放到學校進行教育，教育的主要責任就在學校，在家中家長既沒有教育學生的時間，也缺乏教育學生的意識。很多學生都是獨立完成作業(yè)，即使遇到問題也沒有人可以提供及時的幫助；另一方面，家長與學校的溝通意識較為淡薄。農村地區(qū)的家長極少與學校針對學生的近期學習情況進行溝通。針對以上現(xiàn)狀，我認為，教師應當與學生家長進行溝通，做好家長工作。

例如，隨著移動通訊技術的發(fā)展，微信成為良好的與學生家長溝通的平臺?？梢越⒓议L交流群，定期匯報學生在學校英語學習的進度，并且提醒家長多與學生進行溝通。學生在家庭作業(yè)中遇到的問題，如果家長不能夠解決可以在微信中與老師進行溝通。微信溝通平臺開通之后，家長即使不在學生身邊也可以及時了解到學生學習英語的情況，通過不懈努力，家長就會對家庭輔導重視起來，開始關注學生的學習，學生在家中學習英語不再孤立無援，從內心感受到家長對自身學習的關注，有利于學生的進一步學習。

三、加強學生的合作意識，在合作中成長與學習

在農村英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍缺乏合作的意識，這表明學生在與人相處與交流方面較為不足，這一現(xiàn)狀很大程度上影響著小學英語教學的開展。在日常的對話訓練中，教師通常指定同桌作為一個訓練小組，結果發(fā)現(xiàn)英語訓練的效果并不理想。學生之間不配合的情況較多。通過總結，我認為，要想提高英語教學水平，需要組織學生開展小組合作教學，在強化英語訓練的同時使學生之間開展交流，在合作中學會愛。

例如，在人教版小學四年級上冊“My Friends”的教學中，我將學生分為四人一組的學習小組，組織學生以My Friends為主題進行討論。如“My mother is tall and beautiful；My sister likes banana.” 在小組討論結束后，可以組織學生進行小組發(fā)言，每一個小組選一個代表，介紹他的朋友和家人。在小組合作學習中我發(fā)現(xiàn)，英語課堂活躍了起來，學生臉上的笑容也多了起來。學生不僅學會了更多的英語知識，還在合作中學會了包容與愛。

參考文獻：

[1]段淑芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]沈錦賢.運用情感教育策略激發(fā)學習英語興趣：農村高中英語教學情感教育策略初探[J].教育（文摘版），2016.

編輯 高 瓊