楊再平

（江西省九江市武寧縣羅溪學(xué)校）

摘 要：先分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)，之后從四個(gè)方面探討了多媒體課件在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體課件；應(yīng)用誤區(qū)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。其中多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，不僅促進(jìn)了教學(xué)的順利開(kāi)展，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)

1.重使用，輕設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的使用如果脫離了教材本身，則會(huì)失去多媒體課件使用的意義。多媒體課件的使用必須要結(jié)合教材內(nèi)容，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)。教師要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容確定哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體課件，以及應(yīng)用的時(shí)間和次數(shù)等。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)多媒體課件的使用時(shí)間、次數(shù)掌握不好，缺少精心的設(shè)計(jì)，課上盲目使用。這樣運(yùn)用多媒體課件不但不能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，而且還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.重形式，輕實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體教學(xué)只要用就比不用好，而且用得越多越好，在多媒體課件運(yùn)用中沒(méi)有處理好板書(shū)與屏幕顯示的關(guān)系，現(xiàn)成的結(jié)論直接投放到屏幕上，這使學(xué)生缺少了對(duì)知識(shí)的感知和理解的過(guò)程，學(xué)生雖然記住了，但是并沒(méi)有真正地理解，失去了教學(xué)的真正意義。

3.重程序，輕創(chuàng)新

多媒體技術(shù)作為教育的有效輔助手段，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、化靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并符合小學(xué)生的心理特征。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師整節(jié)課都在使用多媒體，為了使用多媒體技術(shù)而使用，學(xué)生被屏幕中精美的畫(huà)面所吸引，注意力很集中，但是卻缺少師生間的互動(dòng)和溝通，因此，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果極為不理想。

二、多媒體課件在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.生動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件能夠做到音畫(huà)統(tǒng)一，課件中不僅可以有優(yōu)美的畫(huà)面，還可以配合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，真正做到了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合。在新課導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體課件，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)引入新課，如在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件引入本節(jié)內(nèi)容，大象請(qǐng)猴子裁縫為自己制作新衣，但是做好的新衣服大象卻穿不進(jìn)去，并發(fā)生了爭(zhēng)吵。之后引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)滿懷期待，課堂教學(xué)效果也得到了很大的提升。

2.活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用能活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、和諧的課堂氛圍。多媒體教學(xué)的應(yīng)用形式是多種多樣的，在實(shí)踐教學(xué)中教師要能夠靈活運(yùn)用，將抽象知識(shí)形象化，直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，形象直觀也是多媒體課件的最大優(yōu)勢(shì)，如果多媒體課件無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，便失去了多媒體教學(xué)的意義。如在教學(xué)圖形的拼組知識(shí)時(shí)，可以先通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示圖形的拼組，在展示的同時(shí)配合教師的講解，這樣學(xué)生更愿意積極地參與教學(xué)活動(dòng)，也能夠全神貫注地聽(tīng)課，使學(xué)生快速地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3.合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，重新加工頭腦中的知識(shí)，產(chǎn)生新的方法和設(shè)想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并將其貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。想象能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，沒(méi)有想象談何創(chuàng)造，運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地滿足學(xué)生求知的欲望，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體課件在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.實(shí)現(xiàn)精講，突破重點(diǎn)

運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更具體，解決教師口頭講解難以講清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)掌握后，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課中，學(xué)生在日常生活中，對(duì)人民幣已經(jīng)有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)錢卻沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，這時(shí)筆者結(jié)合多媒體課件學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生更清楚、全面地認(rèn)識(shí)人民幣，以及人民幣在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)展了教學(xué)空間，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)，我們只有正視問(wèn)題的存在，才能更好地解決問(wèn)題，發(fā)揮多媒體課件對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：89.

[2]王敬.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策[J].赤子（下旬），2016（4）：20.

編輯 高 瓊