王晨晨

（ 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)濱江小學(xué)）

摘 要：以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，給教學(xué)注入了新鮮的活力。在小學(xué)課堂教學(xué)中，充分合理地利用多媒體技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；也可以使定義更清晰、化抽象知識(shí)為形象，利于學(xué)生更好地理解；多樣式的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其聲、光、形、色具備的優(yōu)勢(shì)，能將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地相結(jié)合，更能突破時(shí)空的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事實(shí)，它有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為課堂教學(xué)中最有力的教學(xué)方式。下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的動(dòng)力。而多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示優(yōu)美的圖畫、動(dòng)聽的音樂、可愛的動(dòng)畫……這些都是創(chuàng)設(shè)情境的最佳的工具。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起內(nèi)在求知的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將聲音、圖像、動(dòng)畫集于一體，生動(dòng)而形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的放映功能，向?qū)W生呈現(xiàn)各種軸對(duì)稱圖形：建筑物、臉譜、窗花等畫面，讓學(xué)生充分感知到軸對(duì)稱圖形在生活中普遍存在，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是學(xué)生在不斷解決問題過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。因而，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好問題情境至關(guān)重要。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)循環(huán)功能，在課件中演示小明在校門口統(tǒng)計(jì)來(lái)往的各種車輛的畫面后，提問：“怎樣才能清楚地知道每種車經(jīng)過(guò)校門口有多少輛？”而畫面上的車來(lái)來(lái)往往速度較快而又沒有規(guī)律地出現(xiàn)，從而使學(xué)生無(wú)法用眼睛去觀察每種車經(jīng)過(guò)的輛數(shù)，自然想到了統(tǒng)計(jì)中的記錄方式，并且也想到了和別人合作共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，求知的欲望非常強(qiáng)烈。

二、定義清晰化，便于理解

小學(xué)生的思維是以具體形象為主的，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、定義具有高度的抽象性，兩者的矛盾常常導(dǎo)致教師很難教，學(xué)生學(xué)得很吃力，學(xué)生很難真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問題。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書等實(shí)物，學(xué)生一下子被屏幕上的畫面所吸引，在學(xué)生找到各種實(shí)物的各個(gè)角后，這時(shí)利用多媒體課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍功能，閃動(dòng)實(shí)物圖中角的形式，緊接著把實(shí)物模型移走，只剩下圖形的輪廓，從而抽象出幾何角，揭示該定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。這種教學(xué)方式既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并能促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

三、化抽象為形象，加深理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、邏輯性和嚴(yán)密性。而小學(xué)生的思維具有從具體形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的特點(diǎn)，但仍以具體形象思維為主。因此，教學(xué)中我們需要將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的演示和動(dòng)態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得到、摸得著又易于理解的內(nèi)容。如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，平移幾格是學(xué)生最難理解的，我們可以借助多媒體課件，把原來(lái)的小房子用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行平移，留下平移的痕跡，這時(shí)候無(wú)需教師更多的語(yǔ)言，學(xué)生就能清晰地看到平移距離。借助計(jì)算機(jī)演示的畫面，將不易表述的內(nèi)容清晰、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、深化練習(xí)，發(fā)展思維

學(xué)數(shù)學(xué)離不開練習(xí)。而練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的一種活動(dòng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的愉悅。也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況的多媒體反饋途徑。

利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，既可鞏固新知，又可以發(fā)展思維。如利用多媒體軟件，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以游戲的形式出現(xiàn)，彌補(bǔ)了練習(xí)的枯燥性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣昂然。對(duì)一題多解的題目，只要學(xué)生符合要求，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生親身感受，理解知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊