徐曉華

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)）

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的空間，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的平臺，保護(hù)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的積極性，讓他們主動地進(jìn)行觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；變革；分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“變革課堂教學(xué)”研究的意圖是：變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是看教師的“教”，而是看學(xué)生的“學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們的變革模式的基調(diào)為簡潔、明快、真實(shí)、有效。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，有意義和富有挑戰(zhàn)性的，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生自己的生活，讓學(xué)習(xí)成為實(shí)踐、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們自己的生活中，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的空間，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的平臺，保護(hù)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的積極性，讓他們主動地進(jìn)行觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。我們將數(shù)學(xué)引入生活，也將生活帶入數(shù)學(xué)課堂。新型的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。新型的課題導(dǎo)入模式能將學(xué)生帶入自由愉悅的學(xué)習(xí)空間，能將學(xué)生的注意力迅速帶入課堂，更利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對課題的理解能力。

2.積極動腦，提出猜想

在每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有自己獨(dú)立探究完成任務(wù)的欲望，特別是小學(xué)生群體，他們對社會的認(rèn)知逐漸形成。素質(zhì)教育的精髓就是讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)與生活緊密相連，既能在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又能將學(xué)習(xí)的知識靈活地運(yùn)用到生活中。在課堂中，尋找與課題相關(guān)的生活現(xiàn)象，并引發(fā)討論，能喚醒學(xué)生對知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

3.動手操作，驗(yàn)證猜想

教師可以在課堂中開展各種豐富有趣的活動，讓活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課堂中設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的動手活動，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，將學(xué)生的注意力鎖定在教學(xué)內(nèi)容上，另一方面讓學(xué)生參與知識的形成過程，同時(shí)也驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4.反思過程，揭示方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視反思教學(xué)的過程，不斷揭示教學(xué)方法，通過教學(xué)方法為整個(gè)課堂教學(xué)注入更多的思維，讓反思成為影響課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。

5.自我評價(jià)，暢談啟示

新的教學(xué)模式中，提倡教師通過評價(jià)把認(rèn)識進(jìn)一步引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會、感悟、反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的意義

一直以來，學(xué)生被看做是一個(gè)相對不是特別成熟的主體，需要教師的幫助和指導(dǎo)。這種假設(shè)對學(xué)生在學(xué)校生活中的角色行為進(jìn)行了定義：學(xué)生要完成如上課、聽課、作業(yè)、考試等過程。教師為了能讓學(xué)生真正掌握一定的知識，采用了“不能曠課”“認(rèn)真完成作業(yè)”等規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是主動的，學(xué)生是被動的，學(xué)生必須接受課本上或者是教師的觀點(diǎn)。這種情況下學(xué)生聰明刻苦的程度就決定了他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而不聰明又不刻苦的學(xué)生則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的倦怠，影響學(xué)生的發(fā)展，無法適應(yīng)對知識方面的需求，從而使學(xué)生的發(fā)展受到一定程度的制約。

20世紀(jì)三四十年代美國實(shí)用主義的教育思想家杜威認(rèn)為，教育不僅僅是讓學(xué)生記憶百科全書式的知識，也是一種過程和方法。理想的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生在價(jià)值的引領(lǐng)下自主合作探究的過程，是師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，也是以動態(tài)生成方式推進(jìn)簡潔有效教學(xué)活動的過程。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“雙主體”，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教師素質(zhì)，要努力實(shí)現(xiàn)“最合適的主題、最優(yōu)秀的教師、最活躍的學(xué)生”。這些都體現(xiàn)了課堂教育模式變革的一個(gè)宗旨：以人為本。教師也要從專業(yè)水平、人格魅力、與學(xué)生的交往和平等對話等方面不斷提高。因此，教學(xué)模式的變革，不單單是課堂上教學(xué)方式的變革，更是教師綜合素養(yǎng)的變革。

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編輯 郭小琴