玄曉麗

（山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基在他的美音論述中強(qiáng)調(diào)指出：“藝術(shù)教育首先內(nèi)涵扣人心弦的講話藝術(shù)，沒有話語，就不能接近音樂——這個(gè)了解感情最細(xì)膩的境界。”任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂；小學(xué)低年級

自參加工作以來，筆者一直擔(dān)任低年級的音樂教學(xué)工作，這期間通過參加各種培訓(xùn)以及對教材的研究探索等等，積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹鯓幽茏寣W(xué)生在課堂40分鐘既不感到上課內(nèi)容枯燥、單調(diào)，又能讓學(xué)生玩得高興，學(xué)有所獲呢？這應(yīng)是每位音樂教師都應(yīng)該思考的問題。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我真正體會到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。

一、導(dǎo)入生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是游戲、動(dòng)畫等，所以我們的導(dǎo)入也要符合他們接受的方式，只有這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。例如，游戲?qū)?，我們教師可以在教授歌曲之前設(shè)置一些相關(guān)的小游戲，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入，小學(xué)生都喜歡聽故事，所以故事導(dǎo)入最能和學(xué)生親近，一首歌曲、一個(gè)故事，會快速讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色，提升學(xué)習(xí)興趣。還有一些其他的導(dǎo)入方式，就不在這里一一列舉了。通過簡單、適宜的導(dǎo)入方法，一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、抓住學(xué)生心理，有效調(diào)控課堂

小學(xué)低年級的學(xué)生，在心理和生理上都會時(shí)刻體現(xiàn)出幼兒的特征。這就要求教師要抓住低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，因材施教。他們特別好動(dòng)，自制力差，注意力難以持久，純粹教唱是枯燥無味的。由于兒童無意注意占優(yōu)勢，所以在教學(xué)中可以采用兒歌、口訣、猜謎語、做游戲、比賽等形式保持學(xué)生的注意力。把握學(xué)生的心理特征，讓課堂效率大大提高。

三、啟發(fā)學(xué)生表演，增強(qiáng)表演欲望

表演是學(xué)生心靈感受的外在體現(xiàn)，是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們律動(dòng)或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；根據(jù)學(xué)生的表演整理一套動(dòng)作教給學(xué)生；個(gè)別展示：在個(gè)別展示時(shí)，學(xué)生常常會被一些優(yōu)美的動(dòng)作和漂亮的造型所吸引，教室里常常會自發(fā)地爆發(fā)熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用語言藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造熱情

音樂，有著傳遞思想和情感的作用，一首歌曲不僅是一個(gè)音樂作品，還寄托了一種情感，音樂教師的作用就是通過表達(dá)和教學(xué)，讓學(xué)生體會音樂中的情感，正確理解音樂帶來的思想感情體驗(yàn)，緊抓學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生被語言牢牢吸引，仿佛插上了音樂的翅膀，飛入音樂的殿堂。因此，教師只有善于運(yùn)用語言藝術(shù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從而激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美。

五、豐富想象思維，提高鑒賞能力

在低年級音樂教材中，多數(shù)旋律與歌曲都是以小動(dòng)物的題材出現(xiàn)的，學(xué)生對這類歌曲的興趣也非常大，教師通過引導(dǎo)，很容易把他們帶入童趣豐富的動(dòng)物世界，這時(shí)讓他們想象是他們最快樂的事。由這些豐富的想象產(chǎn)生的意境，使每一個(gè)學(xué)生都會有自己獨(dú)特的想象。在這種想象的過程中，學(xué)生拓展了思維，積累了智慧，享受了成功的喜悅。

六、開展音樂活動(dòng)，拓展學(xué)生視野

低年級的孩子身體的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育還不是很完善，但是非常喜歡“動(dòng)”、喜歡“玩”，音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸和補(bǔ)充，是一種特殊的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間更加開闊，深受低年級學(xué)生的喜愛。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，又對實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

七、師生共同學(xué)習(xí)，達(dá)到美育目的

音樂教育要求教師要有親和力，師生融洽有助于課堂氣氛的提高。親和力首先要求教師要放下架子，融入學(xué)生，將學(xué)生看做是共同的學(xué)習(xí)者而不是學(xué)習(xí)的接受者，在這樣的課堂中，教師是家人，不再是嚴(yán)厲的象征。小學(xué)低年級孩子頑皮是常有的事情，畢竟孩子時(shí)期思維活躍，不受拘束，這個(gè)時(shí)候我們教師就要多加強(qiáng)孩子們之間的團(tuán)結(jié)能力，讓他們懂得合作的重要性。

總而言之，在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，采取靈活多樣的教學(xué)模式，用教師的愛心喚起一顆顆美好的童心，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的鑒賞力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)其正確的審美情趣，讓他們在潛移默化中受到美的感染，得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安穎.如何成為有親和力的教師[J].河南教育（基教版），2013（9）.

編輯 彭 鎖