劉冠榮

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)橋頭小學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化，藝術(shù)素養(yǎng)的培育在小學(xué)素質(zhì)教育中的作用越來越明顯，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段的地位也隨之不斷提高。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)有其專屬特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合這些特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性。圍繞農(nóng)村美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；興趣

有效提升學(xué)生的繪畫技能和美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)教育水平，是小學(xué)美術(shù)教師的重要責(zé)任?！芭d趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生學(xué)好美術(shù)，教師就要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”和“要學(xué)好”，促使學(xué)生的觀察力、感悟力得到提升，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

在農(nóng)村教育領(lǐng)域，因地域特色、家長(zhǎng)觀念、物質(zhì)條件和精神生活的差異，美術(shù)教學(xué)中的問題呈現(xiàn)普遍的特點(diǎn)。

一是家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念限制。受農(nóng)村地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生家長(zhǎng)普遍偏向于孩子對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為美術(shù)知識(shí)對(duì)孩子的未來沒有多少用處，是一種多余的課程，只需敷衍了事即可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程也普遍忽視，更別提學(xué)習(xí)興趣。

二是學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)基本為零。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的忽視和農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量不理想，致使農(nóng)村學(xué)前美術(shù)教育被看成單純的涂畫游戲，新入學(xué)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)嚴(yán)重匱乏。

三是教學(xué)載體相對(duì)有限。農(nóng)村相較于城鎮(zhèn)來說，物質(zhì)條件相對(duì)較差，教育機(jī)構(gòu)的軟硬件設(shè)施投入也相對(duì)不足，美術(shù)教學(xué)載體的投入更是有限，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四是藝術(shù)氛圍較弱。由于農(nóng)村的日常精神生活相對(duì)匱乏，導(dǎo)致整體缺少藝術(shù)氛圍，學(xué)生雖身處優(yōu)美的自然風(fēng)光中，卻對(duì)藝術(shù)之美習(xí)以為常，難以在藝術(shù)氛圍中受到感染和熏陶，因此對(duì)美術(shù)課程也是興趣索然。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.積極實(shí)施賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育，是一種科學(xué)的教育手段，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的注意力、精力和熱情。

農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱，他們要么對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為美術(shù)就是涂涂畫畫，要么認(rèn)為美術(shù)十分晦澀，難以掌握實(shí)施的要領(lǐng)，從而對(duì)美術(shù)缺乏自信心。在這兩種情況下，學(xué)生自身對(duì)美術(shù)存在忽視、抵觸甚至放棄的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)教育，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)方面的天賦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和賞識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)被認(rèn)可的快樂與自豪之感。這樣一來，學(xué)生才會(huì)期待每一次美術(shù)課，期待每一次的創(chuàng)造成果和勞動(dòng)成果，學(xué)生能被肯定和賞識(shí)，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.積極開展體驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力

農(nóng)村具有淳樸可愛的民風(fēng)、清新幽靜的環(huán)境和原始優(yōu)美的自然風(fēng)光，這些都是藝術(shù)創(chuàng)造的良好場(chǎng)地。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源，經(jīng)常組織學(xué)生到戶外走一走、看一看、玩一玩、畫一畫，讓學(xué)生在大自然和生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)美感、調(diào)動(dòng)思維、豐富想象，體驗(yàn)藝術(shù)帶來的美好的感官體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的觀察力和感悟力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.積極組織展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鑒于農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教學(xué)載體上的投入不足，教師可以積極組織開展名師名畫的展示活動(dòng)，通過學(xué)生與經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)作品盡量多地接觸，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的熏陶，同時(shí)通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的滲透。另外，教師還可以挑選有特色的學(xué)生作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽、探索、求新的品質(zhì)，另一方面，用身邊人的例子激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極地在繪畫實(shí)踐中投入熱情和時(shí)間。

小學(xué)生具有無可比擬的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該肩負(fù)美育的職責(zé)，緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的基本狀況，深入研究農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)教育、開展體驗(yàn)教育、組織展示活動(dòng)等手段，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村區(qū)域的深化。

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編輯 彭 鎖