王美珍

（福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)）

摘 要：當(dāng)前社會(huì)非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施數(shù)形結(jié)合思想，會(huì)使得疑難問題簡易化、抽象問題具象化，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思維能力和觀察能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育都起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；實(shí)施策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到了持續(xù)增長，相對(duì)應(yīng)的文化需求也逐漸提高。作為人類成長過程當(dāng)中接受正式教育的第一站，小學(xué)教育對(duì)每個(gè)人來說都至關(guān)重要。而在小學(xué)教育過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)扮演了重要的角色。當(dāng)前社會(huì)非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但是小學(xué)生還沒有取得理想中的數(shù)學(xué)成績。究其原因，既包括數(shù)學(xué)課程無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也包含數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方法上的失誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用數(shù)形結(jié)合的思想，使疑難問題簡易化、抽象問題具象化，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維能力和觀察能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起到積極的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)形結(jié)合思想的重要意義

由于小學(xué)生的理解能力和自我認(rèn)識(shí)能力還不夠全面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目時(shí)，遇到自己不能理解的問題就會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，同時(shí)甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的后果，這時(shí)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力就無法得到提升。所以針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)形結(jié)合思想由此誕生。數(shù)形結(jié)合思想的宗旨就是將圖形和數(shù)字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將難以理解的數(shù)量關(guān)系通過圖形來進(jìn)行展示，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和解答。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合思想是一種普遍使用的教學(xué)方法，在數(shù)字和圖形轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的形象思維、抽象思維和邏輯思維都能夠得到及時(shí)培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)施策略

1.通過數(shù)形結(jié)合思想掌握計(jì)算方法原理

在計(jì)算方法原理方面運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，可以使得算式更加具體形象，從而降低學(xué)生理解的難度。比如，一位環(huán)衛(wèi)工人一個(gè)小時(shí)可以清掃整條大街的1/4，問這位環(huán)衛(wèi)工人在1/6小時(shí)內(nèi)可以清掃這條大街的幾分之一？根據(jù)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)步驟分析，第一步，引導(dǎo)學(xué)生將1/4×1/6這個(gè)算式通過畫圖的方式展示出來，接下來可以進(jìn)行分小組展示或在班級(jí)進(jìn)行展示學(xué)生對(duì)于該問題理解過程中所畫出的圖形，全班學(xué)生積極進(jìn)行討論并評(píng)價(jià)，最后由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。概括來看，將復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)換為具體的圖形，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生搭建算式和圖形之間的橋梁，學(xué)生的理解能力得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)原理和計(jì)算方法的理解更加透徹，這些原理和方法也就能夠被學(xué)生自由地運(yùn)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.通過數(shù)形結(jié)合思想找到解題方法

對(duì)于一些較為復(fù)雜的問題，學(xué)生在答題過程中可能會(huì)不知所措。這時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖、計(jì)算等方法，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，從而準(zhǔn)確地找到解題方法。比如，[（x+4）×9-25]÷7=8，求x。一些學(xué)生認(rèn)為，這種題型計(jì)算過程十分冗雜，就會(huì)擔(dān)心題目設(shè)置過難，影響學(xué)習(xí)效果。如果將數(shù)形結(jié)合思想作為依據(jù)，逆向進(jìn)行推理：7×8=56+25=81÷9=9-4=5，這樣就可以將題目又快又好地完成，對(duì)學(xué)習(xí)效率和答題速度有著積極的促進(jìn)作用。

3.通過數(shù)形結(jié)合思想突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，決定其有著較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性更為突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中往往非常吃力。但在學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的過程中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想，就會(huì)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，迅速地提升教學(xué)效果。例如，講解比例問題的過程中，解題方式采用數(shù)形結(jié)合思想，就可以更加簡便地將問題進(jìn)行分析并作答。除此之外，由于數(shù)形結(jié)合思想對(duì)問題有著形象化和直觀化的表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)問題當(dāng)中出現(xiàn)的多種數(shù)量關(guān)系可以清晰明確地表達(dá)，學(xué)生的理解程度和答題效果都可得到提升。教師還要求學(xué)生在答題之后進(jìn)行歸納總結(jié)，將一些與自身學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)的簡便答題手段進(jìn)行應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信得到了增強(qiáng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施數(shù)形結(jié)合思想，可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算原理進(jìn)行掌握，更加便于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和更為準(zhǔn)確地找到解決問題的方法。小學(xué)生的邏輯能力、思維能力和計(jì)算能力都在不同程度上獲得提高，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

郎宇紅.基于數(shù)形結(jié)合思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].學(xué)周刊， 2016（5）：13-14.

編輯 尹 軍