王霞

（甘肅平?jīng)鍪杏變簣@）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。現(xiàn)在的獨(dú)生子女意志薄弱，好像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一遇到困難與挫折，就退縮、放棄，灰心喪氣、悲觀失望。如不及時(shí)幫助孩子消除心理障礙，將會(huì)影響孩子的人格健康。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒心理；健康發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)更離不開(kāi)家庭教育的積極參與及配合。實(shí)踐證明，教師在家園密切配合中起著主導(dǎo)作用，所以教師首先要樹(shù)立大教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)；其次是采取多種行之有效的家長(zhǎng)工作形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通；再次就是要在老師與家長(zhǎng)之間架起一座情感橋梁——信任，從而使家園形成合力，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。

一、家庭在幼兒心理教育過(guò)程中無(wú)可替代的重要地位

對(duì)照幼兒期心理健康教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)班級(jí)中總能找到一些性格任性、受不得批評(píng)、自信心不足、不會(huì)與人交往、喜歡獨(dú)處、注意力不集中的孩子。產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，除了個(gè)體因素之外，最主要的就是家庭因素。家庭教育對(duì)孩子而言，主要不是靠“言教”而是“身教”。如果孩子能從父母那里獲得自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寬容、自強(qiáng)等健康的心理品質(zhì)，那么這些健康的心理品質(zhì)將成為他們終身用之不竭的力量。

二、幼兒園教育在幼兒心理教育中的主導(dǎo)作用

幼兒園是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育最理想的、最專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)滿足幼兒身心發(fā)展的需要有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。幼兒園的教育會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地把對(duì)幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。

同時(shí)，幼兒園教育對(duì)于家庭教育還具有一定的理論指導(dǎo)作用。由于每個(gè)家庭成員的文化水平、道德素養(yǎng)的不同，家庭教育的情況與社會(huì)的要求之間存在著不小的差距，需要幼兒園加強(qiáng)家庭教育的理論指導(dǎo)。幼兒教師運(yùn)用專業(yè)的幼兒心理學(xué)原理，結(jié)合不同年齡的幼兒心理特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取相對(duì)正確的應(yīng)對(duì)措施，糾正孩子的行為，從而提高家庭教育水平。

三、家園合作形成合力共促幼兒心理健康

（一）家園配合在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展過(guò)程中的作用

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！本团囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任感來(lái)說(shuō)，幼兒園里要求幼兒自己的事情自己做，這不是幼兒園教育強(qiáng)加給幼兒的，而是滿足幼兒對(duì)責(zé)任感的需要。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感最主要的還是得從家庭入手，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，家長(zhǎng)的思想、行為、作風(fēng)、品質(zhì)和習(xí)慣每時(shí)每刻都在影響著他們。由此可見(jiàn)，家園配合在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

（二）形式多樣的家園互動(dòng)有利于幼兒的心理健康發(fā)展

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要雙方共同合作方能得到功效?！币虼?，在全社會(huì)日益重視教育的今天，家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但苦于家庭教育力不從心，無(wú)從下手，他們需要老師和幼兒園的幫助。具體做法有：

1.設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)為家園共育搭建合作平臺(tái)，使家長(zhǎng)、教師、幼兒園之間的聯(lián)系更加密切。同時(shí)，在配合幼兒園搞好重大活動(dòng)中也發(fā)揮重要組織作用。

2.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)。圍繞幼兒日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，或是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上出現(xiàn)的困惑，大家相互探討。這樣既使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又讓家長(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念、方法展開(kāi)家庭教育，使教育形成合力。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)或家長(zhǎng)入園體驗(yàn)活動(dòng)。“百聞不如一見(jiàn)”，這兩種形式都為家長(zhǎng)提供了觀察了解幼兒的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)深入了解幼兒教師真實(shí)的一日工作狀態(tài)，從而對(duì)老師的工作多一份理解、多一份支持，更有利于配合支持幼兒園工作。

4.利用現(xiàn)代通訊手段及時(shí)溝通。由于工作關(guān)系，許多父母老師與孩子父母的交流受限，通過(guò)校園短信通、微信、QQ群都有利于家園溝通，及時(shí)配合教育。

5.組織豐富的親子活動(dòng)。結(jié)合親子活動(dòng)的開(kāi)展，可以促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親情關(guān)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流與了解，促進(jìn)幼兒心理朝著有效而健康的方向發(fā)展。

心理健康教育已成為教育系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容，面對(duì)未來(lái)社會(huì)，幼兒心理健康教育還應(yīng)不斷有新的對(duì)策和發(fā)展，不斷探索創(chuàng)新，進(jìn)一步取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理教育工作的理解、支持，并能積極參與到教育工作中去，使幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育應(yīng)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，共同把幼兒培養(yǎng)成身心健康的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

劉嫄嫄.提升幼兒教師心理健康教育專業(yè)水平的策略[J]陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

編輯 司 楠