林春菱

（福建省寧德市屏南縣光明幼兒園）

摘 要：體育游戲?qū)τ谟變簛?lái)講，不僅是一種快樂(lè)教育，也是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要手段。幼兒就像是溫室里的花朵，往往都經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)生病、受傷，但其長(zhǎng)大后要面臨的是殘酷、激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，除了專業(yè)知識(shí)與技能之外，還必須具備強(qiáng)健的體魄，所以說(shuō)體育游戲的開(kāi)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育游戲；幼兒人格；健康發(fā)展探究

學(xué)前教育作為整個(gè)教育中的關(guān)鍵組成部分，雖然已經(jīng)得到了人們的廣泛重視，但作為學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，學(xué)前體育卻經(jīng)常會(huì)被人們忽略。在語(yǔ)言、動(dòng)作不斷發(fā)展的背景下，幼兒的生活范圍也逐漸擴(kuò)大，獨(dú)立性及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需求也會(huì)隨之不斷增加，但由于經(jīng)驗(yàn)、能力水平的局限，導(dǎo)致其很難真正參與到社會(huì)實(shí)踐中。因此，要想充分滿足實(shí)際需求，只有通過(guò)體育游戲這種特殊的社會(huì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒人格健康發(fā)展的作用

首先，有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。體育游戲中蘊(yùn)含豐富的社會(huì)交往內(nèi)容也可以為其構(gòu)建良好的集體環(huán)境，在參與游戲過(guò)程中，要想順利進(jìn)行就必須進(jìn)行師生、生生交流，將自身意愿、態(tài)度表達(dá)出來(lái)，在此背景下形成的不論是伙伴還是角色關(guān)系，都能夠?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，有助于培養(yǎng)幼兒理智感與道德感。幼兒在學(xué)習(xí)生活中通常都是以具體形象為主的思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)與辨別是非的能力都有待完善，很難透徹理解抽象的道德理念，而體育游戲的開(kāi)展則能夠有效實(shí)現(xiàn)道德感與理智感的培養(yǎng)。例如：在開(kāi)展“搬椅子過(guò)河”的體育游戲中，面對(duì)孩子們都喜歡搬新椅子，且拿到舊椅子就不開(kāi)心的情況，教師則可以為幼兒講解一個(gè)“讓椅子”的故事，并設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒將自身與故事人物進(jìn)行對(duì)照，分析誰(shuí)得做好，誰(shuí)做得不好，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒形成互相謙讓的良好道德理念。

再者，有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神。體育游戲通常都是以集體形式來(lái)開(kāi)展的，如“接力賽”等，在此過(guò)程中教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒懂得要想贏得比賽，就必須要學(xué)會(huì)與他人合作，齊心合力參與比賽，而不是僅靠某一個(gè)人的努力。

二、體育游戲促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)展的策略

（一）增強(qiáng)體育游戲功效的認(rèn)識(shí)

相比于一般體育活動(dòng)來(lái)講，體育游戲著重強(qiáng)調(diào)的是身體練習(xí)，以游戲活動(dòng)為主要形式，將促進(jìn)身心健康發(fā)展視為主要目的的一種活動(dòng)。其可以將幼兒原本難以透徹理解的動(dòng)作、知識(shí)設(shè)計(jì)成具體的游戲情境，進(jìn)而為其構(gòu)建出輕松、健康的鍛煉氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為此，教師應(yīng)積極樹(shù)立“培養(yǎng)完整兒童”的體育游戲理念。而對(duì)于兒童來(lái)講，其主要是為充分滿足未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展需求，以及激烈社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一種新興教育理念，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教育影響來(lái)促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到作為幼兒體育的重要內(nèi)容。體育游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，在發(fā)展幼兒健康人格上發(fā)揮著良好的教育功能。

（二）提升體育教師教育專業(yè)水平

雖然新課程教育理念一直都在強(qiáng)調(diào)要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，但教師在體育教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，不論是其專業(yè)水平還是自身素質(zhì)都會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教育效果的高低產(chǎn)生直接影響。目前，很多幼兒體育教師都是由非專業(yè)人員兼任的，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有待完善。因此，要想進(jìn)一步優(yōu)化幼兒體育教育，就必須要重視教育專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

一方面，幼兒園應(yīng)適當(dāng)加大培訓(xùn)流動(dòng)，積極組織教師參與各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其掌握更豐富的體育專業(yè)知識(shí)、積累更多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，各職業(yè)院校也應(yīng)加大體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。各高校、科研機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大體育教育研究，以此來(lái)為幼兒體育教育的革新發(fā)展提供更多研究成果，也以此來(lái)促進(jìn)體育游戲水平的不斷提升。

（三）強(qiáng)化幼兒體育游戲改革

首先，應(yīng)注重課程的有機(jī)融合。幼兒園的相關(guān)教育指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律以及不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求作出綜合考慮，加強(qiáng)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互聯(lián)系與滲透，充分體現(xiàn)出趣味性、活動(dòng)性與綜合性特點(diǎn)，真正將教育滲透到生活與游戲當(dāng)中。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)體育游戲的開(kāi)展在鍛煉、提升幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視其心理健康的培養(yǎng)，真正做到身心并重。

其次，應(yīng)突顯體育游戲內(nèi)容方法的針對(duì)性、趣味性與靈活性。為了獲得更有效的教育效果，真正促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)幼兒年齡、心理特點(diǎn)，以及教育內(nèi)容和要求，選擇更適合的教學(xué)方法，對(duì)幼兒年齡大小、體力，以及學(xué)習(xí)方式、能力傾向等方面存在的差異做出全面考慮，要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲內(nèi)容，還要兼顧趣味性與多樣性，真正做到因人而異、因材施教。

再次，應(yīng)重視游戲活動(dòng)的量力性與調(diào)適性。對(duì)于幼兒園來(lái)講，幼兒的身心健康發(fā)展是一切教育工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的必要前提，但在具體活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不顧及幼兒身心健康成長(zhǎng)特點(diǎn)與需求，隨意開(kāi)展訓(xùn)練、比賽等體育游戲，進(jìn)而導(dǎo)致游戲效果一直都難以得到顯著提升。因此，在進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)與組織中，為了盡可能避免一系列事故的發(fā)生，為幼兒營(yíng)造良好體育游戲氛圍，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)強(qiáng)度的量力性、調(diào)適性做出全面考慮。

最后，應(yīng)充分發(fā)揮情感與環(huán)境的教育遷移性。在整個(gè)體育游戲過(guò)程中，教師除了要注重知識(shí)、技能的傳授外，還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感熏陶，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，更加愉快、自由的參與各項(xiàng)體育游戲。此外，場(chǎng)地作為重要教育資源，在實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠吸引更多幼兒積極、愉悅地參與游戲，應(yīng)對(duì)環(huán)境氛圍做出全面、合理且周密的設(shè)計(jì)，真正促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）注重民間體育游戲的收集整理

為了進(jìn)一步豐富幼兒體育游戲內(nèi)容與形式，吸引更多幼兒全身心投入其中，培養(yǎng)形成健康的人格品質(zhì)，除了一些常規(guī)體育游戲之外，教師還應(yīng)整合家長(zhǎng)力量積極收集、整理靈活多樣的民間游戲，以此來(lái)將體育游戲在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。為此，教師可以先召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到體育游戲在幼兒身心成長(zhǎng)中發(fā)揮的積極作用，然后讓家長(zhǎng)回憶自己童年時(shí)期都玩過(guò)哪些民間游戲，如“跳房子”“丟手絹”“我們都是木頭人”等等，而通過(guò)這些游戲的收集與開(kāi)展，在豐富幼兒體育游戲內(nèi)容與形式，進(jìn)一步拉近教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與孩子間距離的同時(shí)，也能夠讓幼兒接傳統(tǒng)文化的熏陶，從而為幼兒健康人格的形成與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，一系列新理念、信息知識(shí)的涌現(xiàn)也會(huì)影響幼兒心理需求與色彩的變化，為了全面適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求，真正促進(jìn)其人格健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)對(duì)其不同階段的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)做出全面分析與研究，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)與組織做出不斷優(yōu)化，以此來(lái)吸引更多幼兒積極主動(dòng)地參與其中，這正促進(jìn)其身心素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展。

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