孫麗麗

[摘要]生物學(xué)是初中教學(xué)課程中一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生首次較為全面地接觸并且了解有關(guān)生物學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，對(duì)于生物學(xué)的教學(xué)方法就會(huì)顯得尤為重要。尤其是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)教育的重視程度在不斷加強(qiáng)，教育體制也在不斷地進(jìn)行改革，許多學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法在如今的教學(xué)過程中已經(jīng)不再適用，在生物學(xué)這門學(xué)科中也是如此，為此就需要有新的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。許多生物學(xué)科的教育工作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了新的教學(xué)方法，那就是學(xué)生之間進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，為此，本文對(duì)初中生物合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)以及具體的做法進(jìn)行了簡單的介紹。

[關(guān)鍵詞]初中生物；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

生物學(xué)這門學(xué)科與我們?nèi)祟惾粘Ｉ钪械姆椒矫婷娑际蔷哂蟹浅＞o密的聯(lián)系，而初中是開啟生物學(xué)大門的前期階段，是為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多知識(shí)內(nèi)容也都在不斷地變化當(dāng)中，所以，在此過程中需要學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，一味地依靠老師進(jìn)行講課是無法取得很好的效果，老師起到的應(yīng)該是引導(dǎo)的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)要求學(xué)生記住一些東西，這樣對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)的壓力很大，效果也不好，所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生感興趣并且能夠自主理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)一些東西，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法所達(dá)到的正是這個(gè)目的。

一、初中生物合作學(xué)習(xí)的積極作用

1.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，并且都具有各種獨(dú)特的性格，非常缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神。傳統(tǒng)的教育方式就是老師講課，學(xué)生聽課，自己學(xué)自己的，彼此之間不存在什么聯(lián)系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。經(jīng)過一些專家學(xué)者對(duì)初中生物教學(xué)方法多年的研究，并且結(jié)合當(dāng)今教育形式的改革以及社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)更適合初中生物的教學(xué)。首先，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生個(gè)人品質(zhì)上有一個(gè)很大程度上的培養(yǎng)與提升，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生考慮的將不再是自己，會(huì)考慮到其他人的想法，使其具有團(tuán)結(jié)合作的精神，這一點(diǎn)不僅會(huì)對(duì)其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)帶來幫助，對(duì)其今后的工作和生活都會(huì)帶來很大的幫助。一個(gè)人的力量是有限的，所以要想在社會(huì)中更好地生存，并且能夠使這個(gè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，人們就必須具備這種團(tuán)結(jié)合作的精神，所以，在初中生物教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法是非常正確的，并且對(duì)學(xué)生來說是受益匪淺的。

2.合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法除了要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神之外，還有一點(diǎn)是非常重要的，也是教育最主要的成果體現(xiàn)，那就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)也能夠使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，但是那是在學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去記一些知識(shí)內(nèi)容的前提下所達(dá)到的效果，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很低，而且也會(huì)有一部分學(xué)生不接受這種學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績很差。尤其是生物學(xué)這門課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多并且在不斷變化，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果就要好得多。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠自己去發(fā)現(xiàn)一些新奇的東西，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法以及講授的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生輕松愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在對(duì)一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強(qiáng)的年紀(jì)，采用這種教學(xué)方法會(huì)取得更好的效果，所以合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)。

3.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

合作學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時(shí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)變成小集體之間的競(jìng)爭，有助于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。實(shí)現(xiàn)了讓有差異的學(xué)生同時(shí)發(fā)展，這樣做能夠提高學(xué)生的成績。而在這個(gè)過程中老師只是起到引導(dǎo)作用，不直接參與其中，所以，學(xué)生更需要彼此合作，自己動(dòng)手去完成一些事情，并且動(dòng)腦思考，這樣才能完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、進(jìn)行生物合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)措施

1.合理分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，需要學(xué)生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導(dǎo)工作也是必不可少的。大多數(shù)老師在分組時(shí)往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強(qiáng)，這就容易造成好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，扮演了一種幫助的角色，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就成了聽眾，他們省略了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少；或是幾個(gè)內(nèi)向的同學(xué)分在一組，討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況，而幾個(gè)活潑的同學(xué)分在同一組，則出現(xiàn)百家爭鳴的局面，都爭著表現(xiàn)自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。由于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況是最為了解的，所以在進(jìn)行分組時(shí)需要老師考慮到學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的分組，避免出現(xiàn)能力差異較大導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較大分歧的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，還需為每組學(xué)生明確地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到盲目而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

2.適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生視野。

雖然，現(xiàn)在初中教學(xué)中會(huì)有專門的教材，但是，對(duì)于生物學(xué)來說僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生。首先，針對(duì)初中學(xué)生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識(shí)鏈接”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的小故事和材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。其次，利用教學(xué)參考資料，還有圖片和視頻資料等，對(duì)課堂多媒體資源進(jìn)行整合、展示，從而達(dá)到拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生物的視野和擴(kuò)大知識(shí)面的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和知識(shí)的收集與整理，這樣做不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)眼界、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為學(xué)生的課堂活動(dòng)積累知識(shí)，還加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，適當(dāng)?shù)剡x擇一些課外的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的視野，這對(duì)于其學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，但是還需考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上壓力情況，必須是適當(dāng)選取，不可過多。

3.在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

初中階段正是孩子由少年成長為青年的最初階段，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，包括教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、合作活動(dòng)內(nèi)容的安排、對(duì)學(xué)生考核模式的制定和小組之間的競(jìng)爭方式與途徑的規(guī)劃等，都需要教師做好大量的、充分的前期準(zhǔn)備工作。一般來講，在小組活動(dòng)中，教師的提問一般不宜太復(fù)雜，提出的內(nèi)容也不宜太多，最好是提一些富有生活性和啟發(fā)性的問題給學(xué)生。以自由討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式作為載體，以教師引導(dǎo)，學(xué)生查閱資料、收集信息、使用現(xiàn)代科教手段去主動(dòng)獲取更豐富的知識(shí)為途徑，用靈活的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，最終取得每個(gè)學(xué)生的最大程度的進(jìn)步?；诖朔N目的就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的教授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由古板知識(shí)的占有者成為靈活知識(shí)的研究者。

總之，隨著教育理念的不斷更新，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，作為一線教師的我們?cè)诮虒W(xué)方式上也進(jìn)行著不斷地探索。本文通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的簡單介紹，首先對(duì)生物學(xué)這門學(xué)科有了一個(gè)簡單意義上的了解，也清楚了傳統(tǒng)教育方法對(duì)于初中生物的教學(xué)來說具有局限性，為此，提出了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人成長過程中所帶來的好處以及具體的教學(xué)方式進(jìn)行了介紹，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員的教學(xué)工作帶來幫助，更主要的是能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績上的提高帶來幫助，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）