孫憲明?オ?

[摘要]小學階段，語文教學是滲透心理健康教育的重要平臺和主要陣地。因此，在語文教學中，教師應始終把心理健康教育貫穿于教學全過程，切實把心理健康教育融入閱讀與習作中，積極營造契合心理健康教育的教學氛圍，有效確保心理健康教育與語文教學進行有效融合。

[關鍵詞]語文教學；心理健康教育；方法；策略

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24002501

小學階段，語文教學是滲透心理健康教育的最佳平臺。同時，《語文課程標準》明確指出：“在教學過程中，要致力于培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此看來，實現心理健康教育與語文教學的有效融合，是當前語文教學無法回避和亟待解決的現實性問題。

一、始終把心理健康教育貫穿于語文教學全過程

《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：“要把心理健康教育貫穿于學校教育教學活動中?！闭Z文作為小學階段的重要課程，是滲透心理健康教育的重要平臺和主要陣地。首先，應切實把心理健康教育作為語文教學的重要職責。小學階段，滲透心理健康教育的主要途徑包括：心理素質教育專業(yè)課程訓練、心理咨詢師輔導和學科教育滲透。語文學科作為三大學科之一，又具有工具性與人文性的特點，是滲透心理健康教育的首選途徑。因此，在語文教學中，教師應把心理健康教育作為語文教學的重要職能，時刻保持清醒，履職盡責，充分發(fā)揮語文教學滲透心理健康教育的主陣地作用。其次，真正把心理健康教育融入語文教學中。學生的心理成長和健康教育是一項長期工程，心理健康教育的滲透要依托語文教材文本，始終把心理健康教育貫穿于教學過程中的每個環(huán)節(jié)，切實將無形的心理健康教育目標融入有形的教學之中。再次，充分發(fā)揮教材中典型文本的榜樣示范作用?，F行小學語文教材內容廣泛，節(jié)選了大量優(yōu)美的文章，塑造了許多典型的人物形象。因此，教學過程中，教師讓學生學習這些人物高尚品格的同時，也讓學生把這些形象作為自己的學習榜樣，感染和鼓勵學生樹立高尚的思想。

二、切實把心理健康教育融入閱讀與習作中

語文教學只是對學生進行心理健康教育的小陣地，所以教師不能只局限于課本內容，應對學生的教育延伸到課外活動中去。首先，拓展課外閱讀。優(yōu)秀的文學作品可以凈化心靈、愉悅身心、陶冶情操，讓人得到美的熏陶。更重要的是，很多文章文質兼美，弘揚積極樂觀、健康向上的精神。因此，教師應定期向學生推薦優(yōu)秀的文學作品，經常組織學生參與集體閱讀和讀書心得交流活動，循序漸進地將心理健康教育滲透到課外閱讀之中，促使學生心理健康成長。同時，指導學生進行課外閱讀時，教師也可以收集和編印一些閱讀精品，或者向學生推薦有關心理健康教育的課外讀物，以達到心理健康教育的預期目的。其次，融入寫作教學。寫作教學是滲透心理健康教育的絕佳機會。小學階段，學生的習作素材多源于他們的所見、所聞、所感。只有將習作教學與心理健康教育進行有機結合，才可以了解學生的真實想法。通過學生的習作，教師可以及時了解學生的心理健康情況，對于學生積極的情感價值觀，應適時給予肯定和鼓勵；對于學生心理上存在的問題，應及時給予指導和解決。再次，指導學生堅持寫日記。通過寫日記，不僅有利于學生盡情地宣泄內心的喜怒哀樂，遷移情緒，緩解心理壓力，而且有助于教師適時了解學生的心理狀態(tài)，開展具有針對性的心理健康教育活動，不斷促進學生形成正確的生活態(tài)度，不斷健全自己的人格。

三、積極營造契合心理健康教育的教學氛圍

無論是在生理還是心理上，小學階段的學生都處于從幼稚逐步走向成熟的過渡時期，容易受到外界環(huán)境的影響，并具有較強的可塑性。語文作為基礎性學科，不僅要注重思想內容上的滲透，而且要在積極營造健康和諧的課堂學習氛圍上做文章、下功夫、求創(chuàng)新。首先，理解與尊重學生。由于小學生年紀較小，其學習能力、認知水平和知識經驗都處于初級階段。因此，教師應充分考慮這種差距，公正、平等、真誠地對待每一個學生，不斷增強學生的學習自信心，并善于傾聽、耐心勸解和注意引導。其次，營造良好的教學氛圍。和諧的教學氛圍有利于師生之間的情感交流。所以，教師應積極營造平等、民主、和諧的學習氛圍，精心創(chuàng)設形式多樣的生活化教學情境，為學生提供更多展示自我的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，直抒胸臆。再次，控制調節(jié)情緒。小學階段，學生情緒變化較快，這就要求教師應在教學中善于觀察學生的情緒變化，適時采取有趣的教學活動來活躍課堂氣氛，讓學生有激情、有動力。

總之，在語文教學中滲透心理健康教育的路徑還有很多，需要教師在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，結合教學實際在實踐中不斷進行研究、探索、創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師不能僅僅作為知識的傳播者，更要作為打開學生心靈之窗的開啟者，通過語文教學帶領學生領略豐富多彩的美好世界，讓學生在語文學習中不斷促進心理素質的全面、健康發(fā)展。

（特約編輯木清）