時(shí)曉麗?オオ?

[摘要]開放性教學(xué)要求以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、想象、探索，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)案例，從擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境和設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)三方面出發(fā)，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]開放性教學(xué)；內(nèi)容；情境；作業(yè)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24004702

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，厭學(xué)情緒濃厚，究其根源主要是課堂教學(xué)模式偏重教師的“教”而非學(xué)生的“學(xué)”，教師只注重課堂知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。所以尋找適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)模式，開展有效的課堂教學(xué)已是當(dāng)今教師迫在眉睫的問題。而開放性教學(xué)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它旨在打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)模式，改變教師教、忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓教育過程變成教師指導(dǎo)下的學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)過程，通過激活課堂放手讓學(xué)生去自主思考、探究和運(yùn)用。因此，在實(shí)踐過程中，我努力踐行開放式英語(yǔ)教學(xué)，并嘗試以下做法。

一、擴(kuò)充開放性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

有位教育家曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師不能過分拘泥于教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)際和學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，將學(xué)生引向課外、引入生活，從而拓寬知識(shí)。

例如，牛津教材4B Unit4 《Buying fruit》這一內(nèi)容中只出現(xiàn)了grape，banana，pear等水果類單詞，如果教師只是以教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)將會(huì)受到一定的限制。所以我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生買水果的情景，把講臺(tái)布置成水果攤，讓學(xué)生來(lái)到“水果攤”購(gòu)買自己喜歡吃的水果。讓人意想不到的是，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蘋果、香蕉這類普通水果已經(jīng)沒有興趣，他們想買的是獼猴桃、榴蓮、火龍果、櫻桃等書上未出現(xiàn)的水果，但卻不知這些水果的英文名稱，所以學(xué)生在交流時(shí)不停地向我求助，這是我始料未及的。于是，在教授下一個(gè)班級(jí)時(shí)，我及時(shí)增添了獼猴桃、榴蓮、火龍果、櫻桃等水果，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)交流的需要，所以“What are these？”“What are those？”的句型學(xué)生說(shuō)得十分準(zhǔn)確、自然。此時(shí)學(xué)生正處于求知若渴的狀態(tài)，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)補(bǔ)充教材以外的水果詞匯，如此一來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，記憶的效果也達(dá)到了最佳狀態(tài)?？梢姡處熢诮虒W(xué)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，及時(shí)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容并開放課堂，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更豐富多彩。

二、創(chuàng)設(shè)開放性情境，激活學(xué)生思維

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)割裂了學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造全方位以及開放性的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，激活思維，促進(jìn)師生及同伴之間信息傳遞的互動(dòng)與情感交流的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

例如，在譯林版教材Unit 2 《After school》的Story time教學(xué)中，在學(xué)完課文內(nèi)容后，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話。

T：What a pity！Mike，Su Hai and Su Yang cant play table tennis with Liu Tao. What will Liu Tao do next？ Can you guess？

S1： Maybe he can play chess with his father.

S2： Maybe he can watch cartoon at home.

S3： Maybe he ask Helen or other friends.

…

聽完學(xué)生的猜測(cè)后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，并相互交流。

T： If you were Helen. What will you say？

S1： Good idea！ Lets go.

S2： Sorry. I have a piano lesson.

S3： Sorry. I want to watch TV.

S4： Sorry. I cant play table tennis. Lets play football.

...

此案例是在學(xué)生理解完文本對(duì)話后，教師通過開放性問題的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于情境貼近學(xué)生的生活，所以他們有話可說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)也真實(shí)、自然。開放性情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的思維變得活躍，同時(shí)還激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得豐富多彩、靈活多變。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，挖掘?qū)W生潛能

如今英語(yǔ)作業(yè)的形式普遍是朗讀、抄詞、抄句等機(jī)械訓(xùn)練，這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。為了改變這種重書面知識(shí)、輕口語(yǔ)交際，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我嘗試布置了開放性作業(yè)，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去探索、去創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生的潛能得以激發(fā)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展，所以教師不妨給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量和難度，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要。例如，在學(xué)完譯林版英語(yǔ)教材4B Unit 8《How are you？》的 Story time 后，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)了難易程度不一樣的多梯級(jí)作業(yè)，如：

A. 正確、流利、有感情地朗讀課文對(duì)話；

B. 正確、流利地復(fù)述本課課文對(duì)話；

C. 根據(jù)課文對(duì)話，創(chuàng)編新對(duì)話。

作業(yè)A通過朗讀鞏固對(duì)話，旨在積累語(yǔ)言；作業(yè)B是通過復(fù)述進(jìn)一步理解、掌握語(yǔ)言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；作業(yè)C 是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言，旨在提高學(xué)生語(yǔ)言交際的運(yùn)用能力。此三項(xiàng)作業(yè)的難度依次提高，教師要給學(xué)生自主選擇的空間，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得夠”，學(xué)困生“吃得了”，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高，獲得成功的喜悅。

2. 實(shí)踐型作業(yè)，提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)

一位教育家說(shuō)過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。因此，我嘗試突破傳統(tǒng)作業(yè)單一、固定的形式，將家庭作業(yè)與學(xué)生感興趣的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開發(fā)有效結(jié)合起來(lái)，改變以往單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式。在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中，學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和各種技能，把學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的知識(shí)，使他們從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教完譯林版英語(yǔ)教材4B Unit 5 《Seasons》這一課后，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詩(shī)歌挑選自己喜歡的季節(jié)創(chuàng)作詩(shī)歌，并配上相應(yīng)的季節(jié)活動(dòng)圖。如下圖所示：

教師將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫相結(jié)合，使繪畫真正為教學(xué)服務(wù)，不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且很好地開發(fā)了視覺空間智能，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

3. 探究型作業(yè)，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一次獨(dú)立的行動(dòng)，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)，才能獲得勝利?！币虼耍處煵环羾L試探究型作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究任務(wù)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次地去探索、發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。例如，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)自編Chant、繞口令的作業(yè)形式，讓學(xué)生在自編過程中探究語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新潛能，使所編內(nèi)容精彩紛呈。在語(yǔ)法教學(xué)上，教師可讓學(xué)生通過對(duì)比、歸納總結(jié)一些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生能夠自我探究，掌握牢固、記憶深刻。在培養(yǎng)跨文化意識(shí)方面，教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主收集資料來(lái)獲取知識(shí)，了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗。在交流反饋中，學(xué)生展示的方式豐富多樣，有的通過小報(bào)呈現(xiàn)；有的通過PPT課件呈現(xiàn)；有的則以故事形式呈現(xiàn)。這類作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生收集和處理信息、獲取信息、分析和處理問題以及交流與合作的能力，同時(shí)給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，開放性教學(xué)改變了傳統(tǒng)而枯燥的教學(xué)模式，踐行了以生為本的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別探索，讓課堂更接近生活實(shí)際，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效發(fā)展，創(chuàng)新思維和個(gè)性在交流中飛揚(yáng)，使學(xué)生的潛能在自主探索中得到開發(fā)與發(fā)展。

（責(zé)編容耘）