費(fèi)燕梅?オ?

[摘要]隨著信息技術(shù)與多媒體的不斷發(fā)展，“微”式教學(xué)的重要性也日漸凸顯。以視頻為基本載體的微課為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，教師若能靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；微課；有效；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24005501

微課是近年新提出的教學(xué)方式，微課教學(xué)的發(fā)展是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課教學(xué)主要以文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，微課教學(xué)這一簡(jiǎn)便方式能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有效提高教學(xué)效率。由于英語(yǔ)教學(xué)難度較大，因此教師在運(yùn)用微課教學(xué)法時(shí)可以嘗試以下幾點(diǎn)。

一、借助微課營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的主要特征是短小，能夠?yàn)閷W(xué)生展示較為生動(dòng)、形象的視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生更加直觀地了解課程重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示更加系統(tǒng)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《What is your father》這一課時(shí)，教師可以利用微課展示不同職業(yè)的工作情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生回答父母的職業(yè)，以這樣的方式活躍課堂氛圍，使大部分學(xué)生都積極參與其中。課程結(jié)束之后，教師讓學(xué)生利用“Whats he/she...”“Hes/Shes a...”等句型進(jìn)行交流，明確worker，cook，doctor，nurse等重點(diǎn)詞匯的意思。又如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生展示動(dòng)物園的視頻或動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以此吸引學(xué)生的注意力。在視頻播放結(jié)束后，可就“你最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)，更易于學(xué)生接受。

二、借助微課強(qiáng)化交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在重視師生交流的同時(shí)，還要重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這樣的方式不僅有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)更多途徑尋求答案。此外，師生之間的交流能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，又能提升學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《After school》這一課時(shí)，教師可以在微視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)班級(jí)交流平臺(tái)詢問(wèn)學(xué)生“Where do you go after school”之類(lèi)的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)交流了解不同的表達(dá)方法。在這樣的交流表達(dá)中，學(xué)生不僅能夠掌握“Where are you going”“I will go and join them”“Perhaps they are”等語(yǔ)句的表達(dá)，同時(shí)能夠深入理解“Watch TV”“Play basketball”“Play the piano”等短語(yǔ)的用法，了解“the”在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣的方式能讓學(xué)生進(jìn)一步深入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，為學(xué)生以后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、借助微課自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教師利用微課開(kāi)展課堂活動(dòng)，不僅需要講解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，完成課程規(guī)定任務(wù)，還應(yīng)不斷融合課外知識(shí)，在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的微視頻，通過(guò)簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富自己課余學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主探索。同時(shí)，教師通過(guò)課外微視頻教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生完全參與到教學(xué)中，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路徑。另外，教師單純地講解課外知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)《What colour》這一課時(shí)，在講解green，red等顏色類(lèi)的單詞時(shí)，教師可以通過(guò)彩虹視頻講解顏色類(lèi)的單詞，然后讓學(xué)生自主查找金色、黃色、綠色等顏色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。又如，在講解《At the market》這一課時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的常見(jiàn)詞匯carrot，bean，tomato，potato以及單復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用方法，同時(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間拓展學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)詞匯，不斷增加自身的知識(shí)。

總之，微課已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中得到了普及運(yùn)用，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將微課教學(xué)法引入課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，全面發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高自身教學(xué)效率，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）