秦艷?オ?

[摘要]音樂課堂教學(xué)引入音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，這是音樂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合學(xué)生音樂成長規(guī)律。大量實(shí)踐證明，音樂教學(xué)與音樂游戲結(jié)合，教學(xué)效果會大幅度提升，能為學(xué)生參與多元音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更多機(jī)會，為全面塑造學(xué)生音樂素質(zhì)創(chuàng)造良好環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；游戲；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）24007901

喜歡游戲是學(xué)生的天性，在音樂課堂教學(xué)中介入游戲，能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升音樂學(xué)習(xí)效率，對全面塑造學(xué)生音樂品質(zhì)和技能都有積極幫助，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、情境游戲，激活學(xué)生參與熱情

所謂情境游戲，是將游戲場景生活化處理，讓參與者有身臨其境的感覺，并在深入游戲的同時(shí)，完成音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。情境游戲具有立體性、娛樂性，深受學(xué)生喜歡，在具體設(shè)計(jì)引入時(shí)，需要對游戲資源進(jìn)行多重篩選，以提升游戲的適合度，滿足學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)活動的普遍要求。

情節(jié)性較強(qiáng)的音樂作品，《龜兔賽跑》、《小貓釣魚》等，都比較適合進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。教師發(fā)動學(xué)生展開想象，并利用多媒體展示相關(guān)畫面，對音樂學(xué)習(xí)形成背景支持。教師還可以讓學(xué)生一邊學(xué)唱歌曲，一邊展開游戲活動，甚至可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。如《兩只小山羊》這首歌曲，教師讓同桌兩個(gè)人配合，模仿小山羊的動作、表情，為歌曲學(xué)習(xí)增添和諧氣氛。教師在音樂教學(xué)中啟動游戲，不僅能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知，還豐富了音樂學(xué)習(xí)手段，學(xué)生對此非常歡迎，其學(xué)習(xí)效果自然是大好。游戲與音樂課堂教學(xué)的完美結(jié)合，這是音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，值得廣大音樂教師展開更廣泛的實(shí)踐探索。

二、訓(xùn)練游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

音樂課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)諸多音樂樂理常識，為幫助學(xué)生提高記憶效率，不妨借助訓(xùn)練性游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與游戲過程中，逐漸識記相關(guān)樂理常識，并逐漸養(yǎng)成音樂素質(zhì)。如音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，教師可以用游戲形式，為學(xué)生展示音階高低變化，或者是利用游戲反復(fù)操作，提升音樂訓(xùn)練強(qiáng)度，幫助學(xué)生在游戲強(qiáng)化訓(xùn)練中慢慢獲得音樂成長。

如《春來了》這首歌，為營造春天的氣氛，教師利用多媒體展示春天的畫面：清澈的河水，嫩綠的小草，美麗的花朵。然后讓學(xué)生在教室里展開游戲活動，利用教室課桌凳子設(shè)計(jì)小河、山丘等障礙，以小組為單位通過這些障礙，每一個(gè)小組需要演唱一遍歌曲，才能通過一個(gè)障礙。經(jīng)過幾個(gè)障礙之后，學(xué)生都記住了歌詞和旋律。從這個(gè)游戲運(yùn)用中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在無意識中完成的，而且學(xué)習(xí)效果更突出。教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練型音樂游戲，符合學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律。

三、表演游戲，塑造學(xué)生音樂品質(zhì)

音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)音樂作品情節(jié)性，對音樂游戲進(jìn)行整合改編，將音樂和游戲結(jié)合起來，并以表演的形式展開。如果音樂作品中有個(gè)性人物形式，教師可以讓學(xué)生分角色展開演繹活動，讓學(xué)生介入情節(jié)游戲的改編。

如在學(xué)習(xí)《天鵝》這首歌時(shí)，教師組織學(xué)生展開演繹活動。為提升整體表演效果，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，構(gòu)成多元音樂畫面。在這個(gè)游戲操作中，教師要求小組每一個(gè)成員都要認(rèn)真介入其中，動作、表情要達(dá)成統(tǒng)一和諧。教師利用表演游戲?qū)W習(xí)歌曲，學(xué)生參與熱情很高，并在游戲過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，在音樂素質(zhì)成長的同時(shí)，也接受了思想教育。表演游戲是音樂教學(xué)中的重要激發(fā)手段，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)助力作用最為明顯，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要觀照更多制約因素，這樣才能達(dá)成最佳操作效果。

四、綜合游戲，強(qiáng)化學(xué)生音樂素質(zhì)

所謂綜合性游戲，是指教師在音樂教學(xué)中，將音樂情境游戲、訓(xùn)練游戲、識譜游戲、節(jié)奏游戲、表演游戲融為一體，豐富了游戲內(nèi)涵。學(xué)生對綜合游戲的青睞心理會更為強(qiáng)烈，也為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)重要增長點(diǎn)。綜合音樂游戲形式新穎，激趣點(diǎn)更為豐富，教師在具體操作設(shè)計(jì)運(yùn)用時(shí)，需要從不同視角出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生音樂認(rèn)知沉淀為基本操作方向，全面塑造學(xué)生音樂素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生在教師內(nèi)布設(shè)各種道具，荷花、荷葉、木房子等，讓參與游戲的學(xué)生戴上青蛙頭飾，在假想池塘里玩耍，有的比賽唱歌，有的比賽跳水……教師給出燈光配合，當(dāng)燈光暗下來時(shí)，這些小青蛙要回家了。因?yàn)橥媪艘徽?，有的青蛙表現(xiàn)出疲憊的表情，也有意猶未盡的，還有特別興奮的，他們都開始尋找自己的家。在這個(gè)過程中，有的青蛙迷路了，后來慢慢找到了回家的路，最后終于安全回到家。教師在學(xué)生展開游戲的同時(shí)，不斷播放這首歌曲，并讓學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)唱。游戲結(jié)束了，很多學(xué)生還沉浸在歡快的氣氛中。從教學(xué)評價(jià)來看，音樂課介入綜合性音樂游戲，其音樂學(xué)習(xí)效果是非常顯著的。

將游戲與音樂教學(xué)有機(jī)融合在一起，體現(xiàn)的是教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只要教師游戲設(shè)計(jì)合理，切入角度適當(dāng)，其激發(fā)效果自然呈現(xiàn)高效化。

（責(zé)編韋淑紅）