李淑青

摘 要：農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一般不能采取過(guò)快、過(guò)高、過(guò)大的模式進(jìn)行，根據(jù)所面對(duì)的服務(wù)群體，構(gòu)建了以“導(dǎo)入學(xué)習(xí)—初讀感知—精讀感悟—拓展延伸—鞏固反饋”為主線的教學(xué)五環(huán)節(jié)，以期達(dá)到高效閱讀教學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；五環(huán)節(jié)；高效課堂

相對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)中往往面對(duì)經(jīng)濟(jì)條件落后，家長(zhǎng)素養(yǎng)低，閱讀量小，知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)資料欠缺，理解、表達(dá)能力較弱等問(wèn)題，因此，我們的課堂一般不能按“課前預(yù)習(xí)—課中交流—拓展延伸”“預(yù)習(xí)—展示—反饋”等模式進(jìn)行教學(xué)。所以我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和所面對(duì)的服務(wù)群體，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，在此做一闡述。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”上課一開(kāi)始，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒或通過(guò)自己幽默、風(fēng)趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引入，就會(huì)縮短師生間的距離，就能喚起學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和參與熱情。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我們采用了以下幾種導(dǎo)入模式。

1.看圖導(dǎo)入

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，它們作為直觀教材，比形象的語(yǔ)言更具說(shuō)服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入

一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái)。南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

3.激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆進(jìn)課文中，才能轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。在教學(xué)中，可以用生動(dòng)活潑的故事、寓言、謎語(yǔ)等激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.釋題導(dǎo)入

題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，有的具有統(tǒng)攝全篇的作用。教師可以從探討題意入手，通過(guò)抓住課文題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)入課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點(diǎn)，把握中心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

二、初讀感知，解讀文本

初讀文本，我們一般有兩個(gè)任務(wù)：一是根據(jù)課前預(yù)習(xí)程度掃清閱讀障礙；二是感知課文主要內(nèi)容，深入到文本中，理解課文內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工；在這一過(guò)程中，學(xué)生要有目的、有層次地默讀思考和動(dòng)筆圈畫(huà)，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見(jiàn)解。

三、精讀感悟，品味文本

新課標(biāo)提出，閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)真正的魅力。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生進(jìn)入文境，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并逐步內(nèi)化。

1.品讀要抓住文眼

如我執(zhí)教《跨越百年的美麗》時(shí)，抓住居里夫人的“美麗”，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初識(shí)美麗—感悟美麗—升華美麗—書(shū)寫(xiě)美麗”，通過(guò)多種方式的品讀，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)居里夫人外在美到內(nèi)在的美，只有內(nèi)在的美才是真正的美。層層遞進(jìn)，把整堂課推向高潮。這就真正做到了“語(yǔ)文本色的品味”。

2.品讀要從小處著手

教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生從小處著手細(xì)心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，以小見(jiàn)大。

3.多元探讀激活思維

以引導(dǎo)學(xué)生品讀居里夫人內(nèi)在美為例，我安排“默讀—品讀—想象讀—感情讀”等多元探讀的方式讓學(xué)生感受居里夫人的勞作美和精神美。而且在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人是怎樣的人時(shí)，教給學(xué)生方法，即一讀二抓三談的步驟和方法，使學(xué)生把精讀感悟落到實(shí)處。

四、小結(jié)課堂，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用課文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂拓展要圍繞三維目標(biāo)，全方位、多緯度談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，要注意避免誤區(qū)：一是忽視學(xué)情，超越學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。二是追求形式，偏離課堂教學(xué)重點(diǎn)。首先，必須明確閱讀教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)。其次，必須樹(shù)立課程觀念和整體觀念。一切沒(méi)有深度、沒(méi)有意義的拓展都會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，甚至給學(xué)生以錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使教學(xué)雙方都處于尷尬的境地。

五、布置作業(yè)，鞏固反饋

布置作業(yè)也應(yīng)講究創(chuàng)新，但無(wú)論怎樣的作業(yè)形式，首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次要做到適當(dāng)拓展，條件允許的情況下最好能分層布置。

總之，高效的課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，緊扣課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)充滿魅力，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，就會(huì)提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬玲，王興虎.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（5）.

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[3]周鳳玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四步十環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（35）.

注：該文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《大班額環(huán)境下的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究》課題（課題批號(hào)：WW[2015]GH091）成果。

編輯 溫雪蓮