中職學校機械專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)問題與對策研究

石磊

【摘要】中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后將直接進入社會，成為產(chǎn)業(yè)技術工人。因此，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生提高職業(yè)競爭能力。學校應當關注中等職業(yè)學校學生的職前教育，通過培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對技能性人才的要求。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；機械專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學校學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的保障，學校應當關注中等職業(yè)學校學生的職前教育，通過培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對技能性人才的要求。當前，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對機械類技術型人才的需求與日俱增，中等職業(yè)學校應當以培養(yǎng)學生實際技能應用為核心，加強與機械行業(yè)的合作，通過共建實踐教學基地、實踐教學團隊、校企結(jié)合，共同提高中職學校機械專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、當前中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)問題的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校與普通高中的最大區(qū)別在于，中職學校的教育具有明顯的職業(yè)性，學生畢業(yè)后直接進入社會，大部分機械專業(yè)的學生會進入到企業(yè)生產(chǎn)一線，成為產(chǎn)業(yè)技術工人。因此，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生提高職業(yè)競爭能力。然而，當前用人單位對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的期望與學生實際的職業(yè)素養(yǎng)能力之間存在著不小的差距，究其原因，主要有以下兩個方面：

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式

當前，中等職業(yè)學校在課程設置中將職業(yè)素養(yǎng)教育等同于思想政治教育，以課堂說教的形式對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，目的性不明、指向性不強、實用性不夠，并不能真正滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。同時，大部分中等職業(yè)學校的職業(yè)素養(yǎng)課程設置并沒有與企業(yè)的要求掛鉤，也沒有建立良好的校企共育機制，使得當前的中職學校職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式，并不能真正提高中職學生就業(yè)競爭能力。

（二）實訓教育與企業(yè)要求脫節(jié)

當前中職學校機械專業(yè)的實踐教學內(nèi)容較為陳舊，學生實訓教學內(nèi)容與企業(yè)要求脫節(jié)，致使培養(yǎng)出來的學生無法順利對接企業(yè)工作。

二、提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的建議

（一）建立全方位、循序漸進的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

中職學校應當利用多種形式培養(yǎng)學生的職業(yè)認知，以實訓強化體驗為著力點，建立一個全方位、循序漸進的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。例如，機械專業(yè)的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系可以按照職業(yè)專業(yè)核心課程體系設置，從基層技能到專項技能再到綜合拓展技能，通過簡單零件手工制作掌握機械加工技術、機械制圖與測繪、零件測量與報告等基礎技能，基礎技能合格者進階到專項技能訓練，通過接觸復雜零件的普通機床加工、典型零件數(shù)控機床加工能掌握Autocad制圖方法、普通機床加工技巧，初步了解數(shù)控加工。

（二）校企聯(lián)合共建實訓基地

針對當前企業(yè)用工標準與中等職業(yè)學校育人標準不對接的現(xiàn)狀，學校應該加快校企協(xié)作辦學的腳步，聯(lián)合企業(yè)共建實訓基地，通過送學生去企業(yè)實習，讓學生在實踐教學中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合辦學，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，也可以積極聯(lián)系企業(yè)，針對企業(yè)用人要求定向培養(yǎng)對應的人才，這樣既解決了企業(yè)用工難的困境，也實現(xiàn)了學校學生的高質(zhì)量就業(yè)。學校還可以實施校企共同管理的策略，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)國家人社局的要求，三年制的中等職業(yè)學院學生最后一年必須在校外實習基地進行頂崗實習，因此，學?？梢耘c頂崗實習的企業(yè)一起，通過企業(yè)的規(guī)章制度約束學生的行為，讓學生在為期一年的頂崗實習中，完成學生向職業(yè)人的飛躍，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善校內(nèi)實訓基地建設

針對當前機械專業(yè)實訓教學內(nèi)容與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)狀，學校應完善校內(nèi)實訓基地建設，按照生產(chǎn)企業(yè)的模式布置生產(chǎn)性實訓基地。例如，機械制造生產(chǎn)性實訓中心，可以按照機械生產(chǎn)企業(yè)的流程，建立一個小型的機械生產(chǎn)廠，內(nèi)設生產(chǎn)部、技術部、管理部、質(zhì)量部和銷售部，學生從第二學年開始，在各個部門內(nèi)輪換實訓。生產(chǎn)廠接收一定量的校外企業(yè)機械成品生產(chǎn)任務，各部門各司其職，共同完成企業(yè)的生產(chǎn)運行，學校利用生產(chǎn)獲得的利潤，改善學校實訓中心的生產(chǎn)條件，使其盡可能與企業(yè)工廠接軌，以期給學生提供一個真實的實踐訓練場所，切實提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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學體系的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2013.11.

[2]劉碧云.技校生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究——

以廣東省機械技師學院為例[D].蘭州大學，2014.6.

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）