重視寫作訓(xùn)練優(yōu)化英語教學(xué)

黃潔明

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使小學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。寫作對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說是有一定難度的，教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧呢？從五方面闡述了現(xiàn)階段小學(xué)高年級學(xué)生在英語寫作過程中的訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：重視積累；學(xué)會仿寫；案例分析；合作互動；善用激勵

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使小學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。俗話說：好的開端是成功的一半。小學(xué)生初步接觸英語寫作，如何指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作技巧呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐過程中的一些體會：

一、重視積累，扎實基礎(chǔ)

寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。要順利開展英語寫作，一定要在平時的教學(xué)中有目的地開展教學(xué)活動，可以從詞匯、造句、對話等幾方面讓學(xué)生進(jìn)行知識的積累，循序漸進(jìn)，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

（一）開展課外閱讀

英語寫作是語言表達(dá)，是語言輸出，學(xué)生要有一定的語言輸入量，才會有更好的寫作材料，僅靠教材上的語言輸入是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量。小學(xué)高年級的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，開展課外閱讀的時機(jī)是比較成熟的。我鼓勵學(xué)生通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等閱讀合適的英語課外讀物，要求每個學(xué)生設(shè)一個本子，摘抄一些常用詞匯或精彩的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦，長期堅持，學(xué)生就能掌握很多的詞匯及句子，為提高語言綜合運用能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會模仿造句，加強(qiáng)語段訓(xùn)練

無句不成篇，在掌握了一定的單詞量后，就可以讓學(xué)生用所學(xué)語法知識，短語和句型進(jìn)行造句，靈活運用。我覺得最好的辦法就是：讓學(xué)生做一些連詞成句和模仿例句寫句子的訓(xùn)練，這是一個提高寫作能力的有效途徑。同時，還可以根據(jù)教材內(nèi)容，選取適合小學(xué)生寫作的話題，改寫成一段小短文，持之以恒，不僅有利于學(xué)生對詞匯知識的積累，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的能力。

二、精讀范文，學(xué)會仿寫

范文能為初學(xué)寫作的學(xué)生“引路”，通讀范文，對提高英文寫作水平是很有幫助的。在寫作課的教學(xué)中，教師應(yīng)該選好范文，并向?qū)W生分析清楚，為學(xué)生降低寫作的難度。我在學(xué)完了一般將來時之后，結(jié)合教材內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的一篇范文：The Childrens Day is coming. Im going to Beijing for my vacation. Im going there by plane. Im going to see the Great Wall of China and take some photos. I will have lots of fun.我要求學(xué)生先根據(jù)自己的實際情況，替換橫線的內(nèi)容，說說自己的假期計劃，再模仿寫下來，這樣能較快地讓學(xué)生掌握基本的寫作模式，讓學(xué)生免走彎路，再在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，寫出更多的句子，這樣會有事半功倍的教學(xué)效果。

三、典型案例，重點分析

小學(xué)生的作文中出現(xiàn)錯誤是難免的，我們應(yīng)該允許學(xué)生在作文中犯錯，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)。對于學(xué)生作文中的錯誤，應(yīng)該及時指出并糾正，給學(xué)生一個正確的語言規(guī)范。在實際教學(xué)中，我結(jié)合具有典型錯誤的學(xué)生作文案例進(jìn)行分析，及時糾正語言錯誤。以下的短文是摘自學(xué)生的原文：

Hobbies

Im Jack. Iam twelve year old. I have some hobbies. I like surf the internet. I often surf the net on the evening. I like playing too. I and my friend often plays the basketball.

在這篇短文中，出現(xiàn)了不少的錯誤，如：字母的大小寫、標(biāo)點符號的使用、詞語的配搭、時態(tài)的運用等。我首先把短文展示給學(xué)生，讓他們一起來當(dāng)“啄木鳥”，讓他們找出短文中的毛病，因為通過學(xué)生自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，印象會非常深刻，遠(yuǎn)比教師的講解效果要好。

實踐證明，反復(fù)地及時指出并糾正學(xué)生作文中的語言錯誤，有利于減少學(xué)生作文時的錯誤，更有利于學(xué)生形成正確的語言規(guī)范。

四、合作互動，共同提高

在課堂活動中，師生間的雙向或多向互動能活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以通過小組合作來練習(xí)寫作，讓學(xué)生共同參與，互教互學(xué)，目的是讓學(xué)生發(fā)揮共同的智慧，形成合力，提高寫作能力，增強(qiáng)寫作信心，寫出更好的作品。合作形式可以是多樣的：可以讓一個小組成員執(zhí)筆，其他小組成員共同參與，共同寫初稿，再共同修改，最后共同定稿。還可以讓小組成員每人獨立完成初稿，小組成員之間互相交換修改，最后每人再寫出定稿。同時，開展小組之間的寫作競賽，讓每個小組更具競爭意識，評選最佳寫作小組，也要評選出進(jìn)步小組，實現(xiàn)最大程度的寫作水平的共同提高。

五、善用激勵，體驗成功

在寫作訓(xùn)練中，如果教師能為學(xué)生提供一個展示平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。我主要采用了以下三種方法：第一，把班中學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在課室的“學(xué)習(xí)園地”中，讓學(xué)生分享；第二，把優(yōu)秀作文打印出來，每位學(xué)生一份，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀同學(xué)的作文，從中學(xué)習(xí)別人的成功之處；第三，對學(xué)生的作文進(jìn)行等級評定，評選寫作“優(yōu)秀之星”和“進(jìn)步之星”。通過校訊通或微信群把喜訊傳遞給學(xué)生家長，讓他們體驗成功的滿足感。

小學(xué)生英語寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能是一蹴而就的。教師可以通過多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，拓展寫作空間，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，采用多種寫作訓(xùn)練方法，以多元化的激勵評價方式鼓勵他們，引導(dǎo)學(xué)生正確寫作。相信學(xué)生一定能獲得一把開啟寫作之門的金鑰匙，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，從而優(yōu)化英語教學(xué)。

編輯 李琴芳