劉忻
摘 要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育理論體系的逐步完善,我國對于教學課程改革的工作正在全面開展。在新課改的背景下對我國小學數(shù)學有效課堂的教學模式展開討論,為我國小學數(shù)學的課程改革有所貢獻。
關(guān)鍵詞:新課改;小學數(shù)學;有效課堂;教學模式
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱,在課改過程中提出了要“深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育”,新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。本文結(jié)合小學這一教學階段,綜合小學生的身心發(fā)展規(guī)律并嚴格按照國家新課改的標準來開展小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立。本文將以我國小學數(shù)學教學模式中的問題為切入點,就這些問題分析探討小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立。
一、我國小學數(shù)學課堂教學模式存在的問題
(一)教師的主體作用明顯,忽視學生主體地位,學生處于被動學習的狀態(tài)
隨著新課改要求的實施推進,在其中明確提出了教師的角色定位是學生學習的參與者、引導者和合作者。但是在實際的數(shù)學課堂教學環(huán)境中,老師為了考慮學習進度會直接忽略讓學生主動探究來發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié),這樣就抹殺了學生的探究能力和與同學之間的合作與交流能力。學生在學習過程中處于一種被動的接收知識的狀態(tài),不利于發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性。
(二)教學情景創(chuàng)設(shè)少,學生學習興趣不高
小學生在學習數(shù)學的過程中主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣,在小學階段,教師更應該重視對于學生素養(yǎng)的培養(yǎng),對于數(shù)學知識的傳授要強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣,能夠進行簡單的數(shù)字運算。由于小學生認知能力的發(fā)展規(guī)律,尤其在數(shù)學教學的過程中,“數(shù)”具有一定的抽象性,但是小學生的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展,他們需要在一定的情景中實現(xiàn)對知識的理解。但是實際教學過程中,老師通常不會創(chuàng)設(shè)一定的教學情景,這樣不利于學生對于數(shù)學知識具象化的理解。
(三)教師的專業(yè)素養(yǎng)低,教學目標不明確
有效數(shù)學課堂模式的建立需要教師發(fā)揮其主觀能動性。但是我國當前的小學數(shù)學課堂上存在教師按照自己所準備的大綱背誦,完全忽視課堂的靈活性,課堂枯燥乏味,不利于學生的學習,降低了課堂的有效性。同時,由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響,教師的教學目標背離新課改的要求,片面追求學生成績,課堂只重視知識的傳授,出現(xiàn)“唯成績論”的現(xiàn)象。
二、對于小學數(shù)學有效課堂的教學模式建立的建議
(一)發(fā)揮學生的課堂主體作用,教師發(fā)揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用
在實際的教學過程中,教師要注重讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性,通過自我的學習來發(fā)揮其課堂主體的作用。如:教師在實際的教學課堂中可以將學生劃分為多個小組,控制每個小組的人數(shù)(以3~5人為宜)。將本節(jié)課的學習內(nèi)容劃分為幾個板塊,每個小組負責一個板塊,在小學數(shù)學中對于混合運算的學習可以將其分為加減法、乘除法、加減與乘除多個板塊。通過20分鐘的討論來發(fā)展自己所不了解的地方。在時間結(jié)束后,每個小組整合問題反饋于老師,老師就這些問題給予統(tǒng)一的講解。這樣的模式可以幫助學生對知識有更加深入的了解,也保障了小學生在課堂中的主體地位。
(二)創(chuàng)設(shè)教學情景,提高學生的學習興趣
針對小學生的心理身心發(fā)展特點,我們明確了“游戲”對于小學生學習的重要性。小學生由于抽象思維能力較弱,在學習的過程中主要通過感官的感受來進行學習。所以,教師在教學活動中要創(chuàng)設(shè)一定的教學情景來幫助學生進行學習。如:在鐘表的認識這一節(jié)教學中,教師可以通過情景劇的方式來進行教學活動。教師讓每個學生扮演一種森林動物,森林大家庭準備開展一個有獎競猜的環(huán)節(jié),通過認識鐘表來獲取獎品。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣,在具體的環(huán)境中實現(xiàn)對知識的掌握,提高課堂的有效性。
(三)提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng),明確教師教學目標
小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立需要教師發(fā)揮自己的積極性,教師在講課的過程中要靈活應對課堂模式,根據(jù)學生學習態(tài)度的變化及時調(diào)整自己的教學方式,極力反對照著大綱直接講授的方式。同時,在教學過程中,要注意關(guān)心學生,“以人為本”。不能變相地體罰學生。如果體罰學生會嚴重挫傷學生的學習積極性,不利于高效課堂模式的建立。同時教學目標要注重對于學生的素質(zhì)培養(yǎng),以德育為先。積極開展宣講會、交流會等來提高小學數(shù)學教師隊伍的質(zhì)量。
總之,本文主要探討新課改背景下小學數(shù)學有效課堂的教學模式的建立。文章首先分析了我國小學數(shù)學課堂教學模式存在的問題,它包括教師的主體作用明顯,忽視學生主體地位。學生處于被動學習的狀態(tài);教學情景創(chuàng)設(shè)少,學生學習興趣不高;教師的專業(yè)素養(yǎng)低,教學目標不明確三個方面。就這三個方面提出了相對應的發(fā)揮學生的課堂主體作用,教師發(fā)揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用、創(chuàng)設(shè)教學情景,提高學生的學習興趣、提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng),明確教師教學目標三方面的解決措施。由于本人所學知識的不足,本文尚有許多不足之處,望批評指正!
參考文獻:
劉旭利.新課改下高校課堂的構(gòu)件芻議[J].當代教育論壇(管理研究),2011(7).
編輯 溫雪蓮