淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)策略

鄭繼懷

摘 要：現(xiàn)在的教育體系正在不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要部分。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該思考如何提高課堂教學(xué)效率。將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的有效提升做一個(gè)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也是未來(lái)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中感受到語(yǔ)文的魅力并對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的意義

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)課堂教學(xué)中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中結(jié)合多媒體教學(xué)的方式較大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生的思維本身就比較活躍，且充滿了想象力，對(duì)多媒體教學(xué)中圖片和視頻這種具象信息的興趣和接受能力都很強(qiáng)，可以用它提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的積極性。同時(shí)，通過(guò)有效性教學(xué)，能讓學(xué)生的興趣同教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和動(dòng)手操作的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的策略

1.興趣是最好的老師

語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科會(huì)顯得更有趣一點(diǎn)，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都是按照課本一板一眼地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)時(shí)學(xué)生本身處在一個(gè)身心發(fā)育期，注意力有時(shí)不夠集中，容易上課開(kāi)小差，如果這時(shí)老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方式，就能把學(xué)生的興趣拉回來(lái)，慢慢對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。

例如，在長(zhǎng)春版二年級(jí)教材《春天在哪里》中，我們除了教學(xué)生熟練地朗讀這篇課文之外，可以在教學(xué)過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生眼里的春天是什么樣子，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的回答，這樣可以提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)的學(xué)生本身也充滿了無(wú)限的想象力，我們可以讓學(xué)生依照他們眼里的春天重新編寫(xiě)一篇《春天在哪里》。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿了興趣。

2.做好上課前的積極準(zhǔn)備

教師應(yīng)使課堂教學(xué)和多媒體相結(jié)合，并結(jié)合課本內(nèi)容，積極做好課前準(zhǔn)備來(lái)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版教材課文《鳥(niǎo)的樂(lè)園》中，老師可以提前讓學(xué)生查閱自己喜歡的鳥(niǎo)的資料，讓學(xué)生在課堂中先結(jié)合自己喜歡的鳥(niǎo)描述這種鳥(niǎo)的外貌、習(xí)性、生活環(huán)境。最后老師結(jié)合學(xué)生描述的內(nèi)容，利用多媒體展示各種鳥(niǎo)的圖案，將鳥(niǎo)與詞語(yǔ)對(duì)照學(xué)習(xí)，讀出鳥(niǎo)的名字。再結(jié)合PPT內(nèi)容板塊加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)，并且可以提問(wèn)學(xué)生：“你還知道哪些鳥(niǎo)字旁的字呢？”這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和記憶，還可以提高學(xué)生上課的積極性。并且可以在PPT做出我們現(xiàn)在的環(huán)境情況，讓學(xué)生的知識(shí)不僅限于課本上的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。也可以讓學(xué)生把今天課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)帶回家跟父母分享，再一次加深學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

3.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)語(yǔ)文課堂中較重要的組成部分。老師要根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的多樣性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓有積極性的學(xué)生帶動(dòng)缺乏積極性的學(xué)生。

例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材《聽(tīng)聲》一文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以適當(dāng)進(jìn)行一個(gè)小組比賽，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課的時(shí)候每個(gè)小組每個(gè)人一人一句輪流朗誦，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。并且適當(dāng)給予預(yù)習(xí)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加積極地做好預(yù)習(xí)工作。在小組合作時(shí)，也可以讓學(xué)生自讀互讀相結(jié)合，并且讓學(xué)生在讀的過(guò)程中相互答疑，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地投入老師的講課中。并且可以在課后布置下一節(jié)課的任務(wù)：哪個(gè)小組背誦得好，哪個(gè)小組背誦得有韻律。這樣在課后，學(xué)生也可以在小組學(xué)習(xí)中繼續(xù)相互進(jìn)步。

4.讓課堂成為學(xué)生的“主場(chǎng)”

在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生解放天性但又需適當(dāng)壓抑，不要用學(xué)校的考試成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的“價(jià)值”。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，而不是整堂課只有老師在講課、學(xué)生在下面死記硬背。

例如，在長(zhǎng)春版教材《烏鴉喝水》中，老師可以適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如適時(shí)地表演“一只烏鴉口渴了想喝水”的樣子，讓學(xué)生見(jiàn)到平時(shí)嚴(yán)肅的老師也會(huì)有這樣平易近人的一面，這樣會(huì)拉近教師和學(xué)生之間的距離。適當(dāng)提問(wèn)：“烏鴉看見(jiàn)了瓶子，可是烏鴉卻喝不到水，這是什么原因呢？”讓學(xué)生分小組討論，再根據(jù)課文內(nèi)容想一想“烏鴉是怎么喝到水的呢？”并且可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果你是這只小烏鴉，你還可以想出其他辦法嗎？讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。讓課堂不再只是老師的“主場(chǎng)”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育而言是比較重要的一部分，影響教學(xué)課堂的因素也有很多，我們必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給出解決方案，將課堂教學(xué)的策略運(yùn)用到每一節(jié)課中，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步并且充滿熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房祝波.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

編輯 任 壯