梁利富

摘 要：目前，隨著我國教育體制改革的不斷深入，農村小學傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段教學改革的趨勢。因此，農村小學在發(fā)展的過程中，要不斷地進行教學模式的研究與探討。以學生為教學主體的“解決問題”的教學模式，提升學生自主思考與學習的能力，對于農村小學教學模式的改革有一定的促進作用。在了解“解決問題”教學模式含義與基本流程的基礎上，為農村小學“解決問題”教學模式提供一定的建議。

關鍵詞：教育體制改革；農村小學；“解決問題”；教學模式

“解決問題”的教學模式，使得學生成為教育教學過程的主體，提升學生自主學習與獨立思考的能力。這對于教育改革下的農村小學教學是非常有利的，它使學生更好地投入到課程學習過程中，使學生真正地了解到教育教學的實質內容，并且不斷地進行思考與鞏固，對于其教育教學過程具有重大的推動作用。

一、“解決問題”教學模式的含義

“解決問題”的教學模式主要是指學生在學習過程中，主動發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并尋找適當?shù)姆椒▽ζ溥M行解決。這種教學方式，大大提高了學生的學習自主性，激發(fā)了其學習的積極性，在對問題進行思考與解決的過程中，不斷完善其學習能力與思考能力，提升學習的效率與效果。“解決問題”的教學模式不止是關注學生的學習成績，更多地將重點放在對于學生自主學習能力的培育上，激發(fā)其積極的學習動力與學習能力，綜合提高學生的素質。

二、“解決問題”教學模式的基本流程

對于農村小學“解決問題”教學模式的基本流程，我們大概可以總結為四個步驟進行探討。

1.需要學生對學習的內容進行預習，方便在課堂上跟緊教師講課的步驟，助于其在聽課過程中的理解能力。同時，教師要設定相應的情景，以情景的教學方式促進學生對課堂知識的理解，并設置相應的問題使其去思考與探索。

2.教師要提出具有相對性的問題，使得學生在探索的過程中自主提出有用信息，尋找相應的解決方法，并通過與同學之間的交流探討解決問題，同時教師可以選取一些問題進行展示，在班級形成小組討論，提升學生自主學習的能力。教師在學生自主探索的過程中，要進行相應的引導，形成正確的探索與思考過程。

3.教師還可以在課堂上對探索的問題進行一定的延伸探討，以此問題為基礎，引導學生接觸更多的學習知識，并且不斷鞏固與創(chuàng)新，增強學生知識學習的扎實性。

4.要對所學的內容進行一定的總結評價，并且引導學生在總結問題的過程中不斷進行反思與思考，使其在學習該知識的同時，能夠不斷進行知識的鞏固與更新。

三、農村小學“解決問題”教學模式實施建議

農村小學進行“解決問題”教學模式改革，能夠提升學生自主學習的能力，對于學生綜合素質的提高有重要的影響。在農村小學進行“解決問題”的教學模式改革時，要注意以下方面存在的問題：

1.對于“解決問題”的教學模式，一定要根據(jù)學生學習的興趣，模擬相關的情景，并且提出相應的問題供學生思考。這種情景的模擬能夠充分激發(fā)學生學習的自主積極性，提升學生學習的興趣，進而促進其不斷地探索問題并且解決問題。這對于農村小學學生的學習是非常有利的，與生活相關的情景設計，能夠使學生更加真實地了解教學內容，促進其對于教學內容的理解與學習。

2.在學生進行自主學習的過程中，教師要充分對其進行引導，而不是簡單地提出問題。這種引導，對于學生思考方向的正確指引、樹立正確的解決問題的方向是十分必要的。能夠保證學生在自主學習情況下的正確方向，為問題的解決提供必要的基礎，引導其正確的思考趨向。

3.教師在進行“解決問題”的教學模式探索的過程中，要合理規(guī)劃不同步驟所應用的時間，比如在學生自主探索與小組討論的過程中，占用比較大的比例。對其進行合理的規(guī)劃與考量，能夠保證學生在學習的過程中自主思考與探索問題的能力進行必要的培養(yǎng)，使得學生能夠充分地了解該問題包含的實質。

4.教師要注意對于問題結果的評價與總結。這不僅是對于學生探索的問題進行解答的過程，還是保證教學結果順利實施的重要步驟之一。另外，教師要加強對于學生學習結果的評價，對學習結果較為優(yōu)秀的學生進行鼓勵，并指引其適當?shù)貛椭渌麑W生的學習，形成一種互幫互助的體制。同時，對于學生在創(chuàng)新能力、思考能力等方面也要進行綜合的評價，激發(fā)學生們在學習過程中的激情與動力。

為了應對教育體制改革帶來的教育教學模式的變更，農村小學要不斷加強對于教學模式的探討，結合學校的具體狀況，積極借鑒先進的教育教學模式?！敖鉀Q問題”的教學模式作為一種能夠促進學生自主學習與創(chuàng)新能力的教學方式，需要進行不斷的探討與應用，為農村小學生綜合素質的提高與總體教學水平的提高提供必要的基礎。

參考文獻：

[1]馬麗，高琰，孫建順.農村小學英語課堂教學的多元交互式教學模式探究[J].長春教育學院學報，2011（7）：113-114.

[2]彭國慶，黎陽.小學數(shù)學問題探究式教學模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學，2014（6）：123-125.

編輯 李琴芳