初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施方式研究

江欣穎

摘 要：在20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)在美國開始流行起來。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠明顯地活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有非常明顯的提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)的提升有著非常重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)將會在未來發(fā)揮更大的作用。從合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題入手進(jìn)行相關(guān)實(shí)施方式的研究，希望有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組織與實(shí)施；必要性；問題

一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式做了明確的定義，分別是動手實(shí)踐、自主探索與合作交流三種。在應(yīng)用數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，按照共同的目的來展開教學(xué)活動。小組成員間相互幫助，共同努力，通過劃分小組成員的責(zé)任來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，成員會通過互助的模式和合作交流的模式來展開教學(xué)活動，并且會對教學(xué)成果展開一系列的評價(jià)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過相互探討、擦出思維的火花，通過表達(dá)自己的意見和傾聽他人的意見等方式直接參與到教學(xué)中來。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再單純地接受老師所傳授的知識，老師也不再是課堂的主體者，師生的關(guān)系變得更加平等。而在這個過程中，教師的角色更多的是引導(dǎo)者，而不是主體者，這樣就從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生會主動地獲得需要學(xué)習(xí)的知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”將合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)課堂中，能夠改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生和老師互動較少的弊

端。學(xué)生通過自己的探索，找到解決數(shù)學(xué)問題的思路，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟和心得會更多，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常有幫助的。在合作學(xué)習(xí)中，還能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)人才的開發(fā)，讓學(xué)生了解自己的潛能。另一方面，還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生更好地融入未來的合作型社會，使得學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在新課改的大背景下，將合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育帶來的弊端，使得廣大師生能夠從中受益，獲得合作學(xué)習(xí)的成果。

二、目前合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和在我國應(yīng)用的主要問題

1.目前合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和在我國應(yīng)用的主要問題

在我國，由于對合作學(xué)習(xí)的研究起步非常晚，到目前還不是很成熟，相關(guān)的教育工作者還在不斷地努力探索，試圖找到一條適宜我國的合作學(xué)習(xí)的方法，對于目前影響合作學(xué)習(xí)的因素，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在我國初中數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)僅僅限于討論形式，學(xué)習(xí)方式單一，使得學(xué)生的興趣不大。

（2）合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)行，學(xué)生討論的問題不夠深入，達(dá)不到思維訓(xùn)練的作用，使得合作學(xué)習(xí)缺乏深度和層次感。

（3）小組成員的分工不明確導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中，條理不清晰，學(xué)習(xí)效率不高。

2.普遍感到在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中需要解決的問題

（1）如何合理地設(shè)計(jì)問題才能調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的興趣呢？

（2）怎樣制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能使得教學(xué)效果更加明顯呢？

（3）應(yīng)用什么樣的學(xué)習(xí)方式才能使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果更為有效呢？

（4）在合作學(xué)習(xí)中如何采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系，使學(xué)習(xí)效率

更高呢？

三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施方式

1.制定合理的規(guī)則

要想使得合作學(xué)習(xí)能夠有條不紊地進(jìn)行，在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)前要制定開展合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，需要對學(xué)生做到明確的要求：

（1）合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模是四人一小組，在上課期間討論的內(nèi)容要針對課堂的話題；

（2）在合作交流時(shí)，一定要理清自己的思路后再進(jìn)行交流，使得發(fā)言有效，發(fā)言時(shí)不能干擾其他組的合作學(xué)習(xí)；

（3）在別人發(fā)言時(shí)不要隨便打斷，關(guān)注別人發(fā)言重難點(diǎn)，學(xué)會傾聽，并且針對他人的言論有自己的總結(jié)和觀點(diǎn)；

（4）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)組織和總結(jié)的能力。

2.選擇合適的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)展開的時(shí)間，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，使得教學(xué)過程更具有針對性，不要濫用合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)效果不明顯。需要合作學(xué)習(xí)的情況有以下幾種：

（1）個人操作無法完成時(shí)

（2）個人探索有困難，需要幫助時(shí)

（3）當(dāng)學(xué)生意見有分歧時(shí)

3.適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“引導(dǎo)—參與”的關(guān)系。更加符合現(xiàn)代教育觀念，使得學(xué)生能夠有充分的自我發(fā)展的空間。

本文從初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和開展合作學(xué)習(xí)的必要性入手，介紹了組織和實(shí)施的方式與原則，具有一定的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國人事出版社，2002-06.

[2]寧廣學(xué).初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂模式理論與實(shí)踐[J].考試周刊，2011（31）.

編輯 謝尾合