李倩文

摘 要：所謂多元策略，即從多個角度、多個層次、多個維度來客觀分析，并在結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況下，實施的具有針對性的教育教學(xué)策略，這些教學(xué)策略可以是不同的，但是最根本的教學(xué)目的卻殊途同歸，即提高教學(xué)效率。為此，結(jié)合教學(xué)實踐，從初中語文課堂出發(fā)，探討了幾點提升教學(xué)效率的拙見，望對各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；多元策略

語文新課程改革曾明確提出，要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的灌輸式教學(xué)狀態(tài)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，避免純理論性說教?；谶@一教學(xué)理念，教師有必要采取多元化教學(xué)策略，正所謂“條條大路通羅馬”，在提高教學(xué)效率的道路上也并非只有一條路可以走，作為教師我們應(yīng)當(dāng)迎難而上，探索多種有效策略，提高初中語文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省課堂時間

新課程改革要求我們教師重視培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的技能，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，并且學(xué)會知識的遷移，進(jìn)而實現(xiàn)整體知識水平的提升。語文自主學(xué)習(xí)能力便是學(xué)生終身發(fā)展所必備的一項基本技能。在初中語文教學(xué)中，實施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)嘗試，強(qiáng)化初中生語文自主閱讀能力、自主預(yù)習(xí)能力、自主復(fù)習(xí)能力等，可以有效節(jié)省初中語文課堂教學(xué)時間，學(xué)生和教師可以用這些節(jié)省下的時間做更多的事，比如學(xué)生可以繼續(xù)預(yù)習(xí)下一課，教師也可以幫助更多的學(xué)困生，實施手把手教學(xué)，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)班級整體語文水平的提高。

比如，教學(xué)七年級語文《看云識天氣》一課時，教師就可以讓初中生在課前主動預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。其一，將本課的生詞、生字等通過查閱字典和詞典等方式理解；其二，將本課課文中運(yùn)用了修辭手法的語句用線段表示出來，標(biāo)明這是何種寫作方式或者修辭手法；其三，找出本課的中心內(nèi)容，即通過看何種云象識別何種天氣將要來臨，如此，為學(xué)生布置好自學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主預(yù)習(xí)，可以避免預(yù)習(xí)盲目，缺少目標(biāo)，更能在自主預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生在語文知識殿堂中學(xué)到更多寶貴的東西。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保持思維活躍

初中語文閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的一個重要組成部分，通過開展語文閱讀，其一，學(xué)生可以從閱讀中學(xué)習(xí)到很多著名作家的寫作方法，借助這些寫作的巧妙之處，比如比喻、排比、擬人、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，當(dāng)然學(xué)生還可以在了解寫作格式的基礎(chǔ)上嘗試不同的寫作風(fēng)格和體裁，如詩歌、散文、議論文、說明文等等，通過在閱讀中學(xué)習(xí)這些知識，可以很好提高初中生的寫作水平。其二，可以開闊學(xué)生視野，“讀萬卷書，行萬里路”，意思就是說讀的書多了，視野開闊之后，那么行走天下也就不在話下了。其三，語文閱讀還可以給予學(xué)生豐富的情感體驗，讓學(xué)生越讀就“悅”讀，為提升初中語文課堂教學(xué)效率奠定堅實基礎(chǔ)。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題。例如，教學(xué)八年級語文《喂——出來》時，為了激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高初中生閱讀本課的主動性，教師可以在課前提出問題“本文題目是《喂——出來》，那么這句話是誰喊的？被喊到的那個人最后出來了嗎？通過閱讀這篇課文你從中讀懂了什么？”連續(xù)向?qū)W生拋出這三個問題，相信必定有很多學(xué)生躍躍欲試，想要一睹文章內(nèi)容，學(xué)生在一邊閱讀中便會一邊思考這些問題，從

而保持思維的活躍性，有利于提高閱讀效率，而閱讀教學(xué)效率提高了，那么整節(jié)課堂教學(xué)效率也就自然得到了提升。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語文課堂視聽豐富

語文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，小到微觀細(xì)胞世界，大到航天、宇宙工程等，都可以作為語文教學(xué)的內(nèi)容，而純理論性的講解勢必難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在講解古詩詞的相關(guān)知識時，部分學(xué)生總是在課堂上東張西望，或者埋頭大睡，其實古典詩詞文化是我國優(yōu)秀的民族遺產(chǎn)，并且從很大程度上來說，每一首古詩詞都可說是一幅動態(tài)的畫面或者故事情節(jié)，這些都是可以通過多媒體技術(shù)來展示給學(xué)生看的。比如，在教學(xué)《桃花源記》時，我們就完全可以利用Flash軟件，將作者柳宗元帶領(lǐng)一眾“游客”伐竹取道的過程，以動畫片的形式講解給學(xué)生聽，并且配合以標(biāo)準(zhǔn)的名家古詩詞朗讀發(fā)音，如此，可以豐富學(xué)生視聽享受，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助理解詩詞大意，提高教學(xué)質(zhì)量。

概言之，在初中語文教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)策略，比如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保持思維活躍，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語文課堂視聽豐富等，讓初中生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣和成功，體驗到自信，從而提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 孫玲娟