李海晶

摘 要：課堂是展開各種教學活動的場所，可滿足學生對科學知識與生活常識的需要。因此，教師應(yīng)重視加強對班級的管理，營造利于激發(fā)學生學習興趣的氛圍，從而調(diào)動學生參與課堂教學的熱情。在教學改革的發(fā)展中，有許多班級管理出現(xiàn)了漏洞。班級管理質(zhì)量很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)，教師受限于管理水平，難以實現(xiàn)對班級的有效管理，不僅不能增強學生的集體榮譽感，而且更難營造濃厚的學習氛圍，從而阻礙了學生自主學習能力的提升。班主任如何提高對班級的管理，首先要針對管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，其次將其解決。將對初中班級管理中出現(xiàn)的問題進行深度分析，再結(jié)合實際情況提出建議，提高教師管理水平和教學水平，讓學生在良好的學習氛圍中學習與成長。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；問題與對策

班主任在班級管理中占據(jù)主導地位，不僅要傳授學生知識，還要適當?shù)亟M織活動，讓學生對課堂內(nèi)容充滿興趣，有效引導學生自主學習，監(jiān)督課堂紀律，這是營造優(yōu)秀的學習環(huán)境和良好的學習氛圍的關(guān)鍵。班級管理的重點是學習氛圍，學習氛圍好，學生就能輕松主動地學習。只要將學習氛圍提高了，才能更快地完成學習內(nèi)容，提高教學效率。

一、初中班主任在管理中遇到的難題

班主任對班級的管理都有一個統(tǒng)一的態(tài)度，就是學生應(yīng)該絕對服從教師的管理。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師都認為“嚴師出高徒”，對學生的管理十分嚴格，在這種高壓的管理下，學生就會產(chǎn)生一種抵觸心理，不敢對教師提出質(zhì)疑，不敢向教師提出自己的意見，這對師生關(guān)系的發(fā)展只會產(chǎn)生反作用。嚴厲的班主任雖然能有效地穩(wěn)定班級紀律，但是對于一些學生來說，效果并不大，初中生都處在一個青春期的過渡階段，往往會產(chǎn)生一些叛逆心理，教師越是嚴厲對待學生，學生反抗得也就越厲害，在這種管理模式下，會使更多的學生產(chǎn)生逆反心理，顯然這種方法是不可行的。學生在高壓的環(huán)境下只是被迫學習，而不是積極主動地學習，很難發(fā)展學生的學習興趣，嚴厲的教學方式只會對學生以后的發(fā)展造成負面的影響。

初中班主任在教學過程中存在很大的壓力，一方面要了解學生的學習情況，另一方面還要提高班級的學習氛圍。大學教師對班級的管理，更加注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，上完課后不再對學生進行管理，全靠學生自主學習。初中班主任卻無法采用這種方式，因為現(xiàn)階段學生的自我管理能力并不高，厭學的情緒比較重，不服從教師的管理，增加了教師班級管理的難度。

學生在班集體中沒有一種集體榮譽感，對班級的任何事情都不感興趣，讓整個班級變成一盤散沙，學生在這樣的學習環(huán)境下不能提高學習效率，而且還會降低學習興趣，長期下去，會使學生的成績越拉越遠，從而形成自暴自棄的心理。

二、提高管理效率的方式

1.增強學生的自主學習能力

要想提高班級管理效果，必須增強學生自身的管理能力。教師可以通過多種方式提高學生的自律能力。例如，將更多的課堂時間交給學生，讓學生自己制訂學習計劃，提高學習熱情，教師在教學過程中只起引導作用，幫助學生更好地完成學習任務(wù)。

2.讓學生進行班級管理

班級的管理不僅要靠教師，還要靠學生。依靠教師一人是不能將班級管理好的，教師必須讓學生主動參與到班級管理中，增強學生的團體意識，調(diào)動學生的集體榮譽感，真正融入班集體這個大家庭中。班級中的大小事務(wù)都能交給學生，賦予學生一定的權(quán)利，讓學生自己管理班級，同時教師要在學生管理過程中加強對學生的引導，讓學生在管理班級的過程中增強自身的責任感，提高自主學習能力。

3.多與學生溝通，增進師生關(guān)系

教師要多與學生溝通，了解學生內(nèi)心的需要，理解學生的各種情感和想法，讓學生對教師產(chǎn)生親切感，不再對教師產(chǎn)生抵觸心理。了解學生內(nèi)心的想法，從多方面引導學生和疏導學生，成為學生生活中的朋友，了解學生在學習過程中遇到的困難，及時給予幫助，這樣學生才會對班主任產(chǎn)生好感，配合班主任的教學管理工作。

4.提高學生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力

在初中階段，學生對未知的事物都充滿了好奇心。網(wǎng)絡(luò)對學生的影響很大，網(wǎng)絡(luò)中的各種信息都會對學生造成影響。班主任在平時的教育中要積極引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生綠色上

網(wǎng)、健康上網(wǎng)，提高學生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，面對虛假信息要學會正確處理等。

提高教學效率和教學質(zhì)量，必須要把握好對班級的管理。班級管理不僅可以改變學生的學習環(huán)境，優(yōu)化學生的學習氛圍，也能增強學生的自我管理能力。伴隨社會的發(fā)展與進步，教師也要根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，促進班級管理的進步。作為班級的主導，班主任要找出管理方式的缺陷，優(yōu)化管理方式，讓學生在良好的學習氛圍中成長，在輕松的過程中進步。通過多方面的努力，提高學生的積極性，讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏小英.小議初中班主任班級管理常見問題及對策[J].學周刊，2015（29）.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：186.

編輯 任 壯